激发学习兴趣,提高数学实效性.pdf

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1、考试周刊2013年第98期激发学习兴趣，提高数学实效性陈素敏(安溪县城厢中心学校，福建安溪362400)《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生个梦．你们想知道老师做的是什么梦吗?”学生异口同声回答：的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有“想!”这样通过激趣诱思，调动了学生的学习积极性和主动趣的情境。”好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分性。紧接着讲述我的梦：“老师梦见齐天大圣孙悟空对我说，他调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习在蟠桃树上摘了8个仙桃。树上还剩几个

2、仙桃呢?梦里的问题活动中。那么在数学课堂教学中，创设一个优质的情境是上好老师怎么也解决不了，你们谁能帮一帮老师?”低年级孩子乐一堂课的重要前提。于帮助他人，乐于尝试解决困难，乐于展示自己的才能，产生一创设实际生活情境，激发学生学习兴趣了解决问题的欲望，全都想帮帮老师。于是。有的学生提出：如、数学来源于生活，生活中充满数学。教师要善于从学生熟果树上原来有l1个仙桃，那么还剩下3个仙桃，算式是11-8=3悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生(个)；有的学生提出：如果树上原来有12个仙桃，那么还剩下4活

3、中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。如：在教个仙桃，算式是12—8-4(个)⋯⋯从表面上看，这个质疑情境是学《分类》时，我首先让学生拿出课前准备好的自己最喜爱的教师向学生提出问题．实际上是由学生提出问题并自己解决东西[玩具(汽车、火车、坦克、手枪⋯⋯)，图片(奥特曼、机器问题。这样创设情境更好地调动了学生探究问题的积极性和人、孙悟空、哪吒⋯⋯)，水果(苹果、梨子、香蕉、橘子⋯⋯)]，主动性，有利于发展学生的创造性。提问：“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该三、创设游戏情境。让学生“玩中学”、

4、“学中玩”怎样分类摆放呢?”学生兴趣盎然，各抒己见。生1：把这些东西“玩”是孩子的天性。小学生都喜欢做游戏。创设一个与学都放在一起。生2：摆整齐。生3：把好玩的放在一起，好看的放生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生在一起。好吃的放在一起。生4：把同样的东西放在一起。教师的主体意识。让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验抓住这个有利时机导入课题，探求新知。然后通过小组合作把和理解知识，激活学生思维，引发学生探索，使学习活动生动学生带来的东西进行分类，并说明分类理由，总结分类的方有效、事半功倍。如

5、：在教学《掷一掷》时，我首先告诉同学们：法。各小组操作完后。小组代表汇报结果。生1：我们组整理玩老师今天和大家一起做一个摸球的游戏。我手上拿的纸盒里具有：汽车、火车、手枪⋯⋯生2：我们组整理图片有：奥特曼、装着标有数字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一个，请你来闭着眼睛机器人、哪吒⋯⋯生3：我们组整理水果有：苹果、梨子、香蕉随手摸一个球，可能摸到几号球呢?(我摇晃盒内的球后，请一⋯⋯(学生回答分类理由和方法时，教师适时引导，及时给予个学生闭眼摸一个，同时请学生猜一猜他摸到的是几号球。)肯定和评价。)师：各小组再按不

6、同标准把东西分类细化。各小生1：他摸到的是6号。生2：不一定吧?他可能摸到2号，也可能组操作完后，小组代表汇报结果，生1：我们把汽车放一起，把摸N3号。生3：我看他说不定摸到的是4号或5号或6号。(学生火车放一起⋯⋯生2：我们把奥特曼放一起，把机器人放一起猜后．我让摸球的学生出示摸到的球。猜对的同学欢呼雀跃。)⋯⋯生3：我们把梨子放一起，把苹果放一起⋯⋯这样将知识师：想一想，我们能事先确定摸到几号球吗?生1：不能，l号到6与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生号都有可能被摸到。生2：6个球被摸到的机

7、会是一样的。师：如的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维。学生通过动手实果想摸到的球肯定是6号，那么我们可以怎么办?生1：多放几践、自主探索、合作交流、参与知识的形成过程和发展过程，理个6号球。生2：不行。要全部放6号球。师：为什么?生：因为每解掌握了分类的思想方法。获取了学习数学的经验，成为数学个球都有可能被摸到．只要有一个球不是6号，就有可能摸到学习活动的探索者、发现者、创造者，同时也提高了观察能力、这个球。如果全部是6号。随便你怎样摸，摸出的球肯定是6号。判断能力和语言表达能力。创设以游戏情境为主线，让学生在

8、玩中体验和理解“某一事情二、创设质疑情境。引发自主探究发生的可能性”．认识“预测某一事情发生的可能性大小”的应创设质疑情境。就是在教师讲授内容和学生求知心理之用价值。初步掌握“预测某一事情发生的可能性大小”的基本间搭建一座“桥梁”，将学生引入一种与问题有关的情境中。问方法。教学过程中我带领学生玩得巧妙、玩得高明，不是为玩题是数学的心脏。问题是思维的起点，是思