简论音乐鉴赏课中学生学习兴趣的培养.pdf

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1、简论音乐鉴赏课中学生学习兴趣的培养■马晓霜延安大学鲁迅艺术学院摘要：《音乐课程标准》提出，音乐教学要以审美为核心，音乐鉴赏课作为培养和提高学生审美能力的主要途径，在音乐教学中有着不可替代的作用。如何最大限度地发挥音乐鉴赏课的教育功效，是值得每一位音乐教师,~-4-的问题。本文从学生的学>-7兴趣出发，具体论述在音乐鉴赏课中如何培养学生的兴趣，取得良好的教学效果。关键词：音乐鉴赏课兴趣培养学生教学音乐是一种蕴涵丰富历史和文化内而调动学生参与的积极性。培养学生学习上应采取鼓励的态度．对学生的表现进行涵、满足人们精神文

2、化需求的重要的人类音乐的兴趣积极地点评。增强学生的成就感．使得学文化载体和形态．在人类历史的发展过程二、根据鉴赏内容，创设教学情境生在学习生活中更加自信，这样学生才乐中．音乐以独特的艺术魅力．陶冶人们的在音乐鉴赏的教学过程中．可以根据于投入到音乐的学习中．对音乐鉴赏的兴情感，给人以美的感受。音乐课作为一门每节课鉴赏的内容不同．结合学生的思维趣会长期地保持下去基础教育的必修课．是实施美育的重要途和心理特点。利用多媒体设备，创设具体例如，在《瑶族舞曲》的鉴赏过程中，径之一．音乐鉴赏课具有最具体、最直接的教学情境．这样

3、不仅有利于营造良好的对于专业知识掌握较好的学生．教师可以的审美教育价值．因此．发挥好音乐鉴赏课堂氛围．激发学生鉴赏音乐的兴趣．而提问他乐曲的主旋律：对于乐感较强学课的教育功效．成为提高学生审美能力．且还能加深学生对音乐、文化的了解取得生．教师可以选取他们根据乐曲速度的变培养学生审美情趣的关键。任何科目的学较好的教学效果。以区分哈萨克族和维吾化，为大家打拍子：对于喜欢跳舞的学生．习都离不开兴趣的培养下面笔者就音乐尔族的鉴赏课为例．教师可以利用多媒体教师可以在时间充足的情况下．让学生根鉴赏课中学生学习兴趣的培养．展开

4、浅略教学向学生展示两个民族．分别播放一段据自己对《瑶族舞曲》的理解，即兴表演，论述。哈萨克族和维吾尔族的舞蹈视频．让学生用舞蹈来诠释乐曲，为同学们助兴教师一、提高学生参与的积极性。勇于表对两族的文化有一定的了解．再鉴赏两个针对学生的表现在精彩之处予以大声的现音乐民族的音乐．比较出音乐风格和韵律等方肯定。或是用激励性的动作示意学生继音乐作为一门艺术．是需要投入与表面的不同。加深对哈萨克族和维吾尔族的续努力，使得学生把获得教师的鼓励作为现的。表现作为音乐学习的基础，是培养区分。再如，在鉴赏《北京喜讯到边塞》时，学习的

5、动力之一．进而达到培养学生学>--j学生审美能力和音乐表现能力的有效途由于创作的时代与当今社会有一定的距音乐兴趣的目的径。在音乐鉴赏课中激发和培养学生学习离．学生在理解上存在一些困难．此时教结语：综上所述．音乐鉴赏课有利于音乐的兴趣．教师首先要做的就是让学生师就应该通过图片和材料展示．向学生简培养学生学习音乐的兴趣．提高学生对音参与到音乐鉴赏中，大胆地表现音乐。由单介绍一下．此曲创作的时代背景以及曲乐的感受和理解能力．形成正确的审美观于音乐鉴赏课侧重于感受音乐的艺术魅目的现实意义，这样学生才会对《北京喜有着重要的

6、意义。为学生终身热爱音乐打力和学生鉴赏音乐能力的提高．这就使得讯到边塞》有深刻的感悟和更好的把握。下了良好的基础。本文从提高学生参与的课堂趋于凝重、沉闷，很难调动学生参与在音乐鉴赏教学过程中．教师在备课积极性，勇于表现音乐、根据鉴赏内容，创的积极性．激发学生学习音乐的兴趣．针的过程可以适当地引入多媒体教学。根据设教学情境、采取鼓励的评价机制，增强对这一现状．笔者认为可以通过在课堂教鉴赏内容精心创设相关的教学情景，激起学生的成就感三个方面．论述如何在音乐学中加入体态律动这一活动，让学生在活学生鉴赏音乐的兴趣．之后再

7、融入对作品鉴赏课中培养学生学习的兴趣．取得较好跃、轻松的课堂氛围中学习音乐知识，在的讲解与分析．定然会取得较好的教学效的教学效果对于这一议题还需要更加深提高学生表现力的同时培养学生学习音果。入的探索。作为一名音乐教师．只有本着乐的兴趣三、采取鼓励的评价机制。增强学生一切为了学生的理念．多方位地加强学生在音乐鉴赏教学过程中．教师可以要的成就感的体验与感悟．培养学生对音乐学>--j的兴求学生把身体当作自己喜欢的一种乐器．音乐鉴赏本身就具有一定的主观性．趣与积极性．才能更好地提高学生的音乐随着音乐的节奏和旋律自由运动．

8、学生根学生对鉴赏内容理解和感受不同很正常．素质与鉴赏音乐的能力据自己对于音乐的理解与感受，做出走、教师不能因为学生的回答和表现脱离教参考文献：跳、敲击、自行创造的动作等，全身心地投学预设的思想．就批评学生理解的方式不【1l陆梅．在音乐欣赏课中激发学生学习兴入音乐鉴赏中去。在给学生充分的自由，对．而应该仔细分析学生的思路．对于可趣的策略[J】．中学教学参考2010．(15)