简议提高课堂教学质量的基本途径.pdf

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1、机械工业高教研究1996年第l期(总第51期)简议提高课堂教学质量的基本途径胡辉球(湖南大学)、,在课堂上对学生进行启发式教学是现代开发智力培养能力的要求进行讲授而不,,,教育的一项基本要求是提高课堂讲授质量是简单地照本宣科式地宣讲要求教师要发。,,。取得良好教学效果的一条重要途径因此长挥创造性付出一定的劳动代价,期以来广大教育工作者对运用启发式教学启发式教学的关键在于启发学生的思,,:法对课堂讲授的各个环节进行了认真的尝维启发思维的方法通常有下列几种。,,试和深入的研究近20年的教学工作实践使第一明确教学的目的和要求激发学,,。我深

2、深感到要提高课堂教学质量必须要生的求知欲其关键是在讲课前对难点和重。,在以下两个方面下功夫点内容进行必要的说明以引起学生的高度,。重视集中精力听好课例如在讲授某一重、,一大力提倡启发式教学法要章节之前应进行说明强调对本章节中一。些最基本最重要的概念的理解因为它往往,,,,我们知道所谓启发式教学法是教师是整个课程的核心内容结构性强十分复,根据教学要求和学生的实际灵活运用各种,,杂因而它既是重点又是难点师生均应付,,。,、教学原则充分调动学生的学习积极性启出较多的劳动教学实践表明经过动员说,,,明可以收到较好的发学生积极思维引导学生分析问

3、题和解答实现师生的有机配合,。问题使学生既能理解知识又能开发智力的教学效果。,,“”。一种讲解方法从认识论的角度讲启发式第二在问题的引导上狠下功夫在,,教学法就是要求教师在学生的认识过程中教学内容的重点和难点部分教师应结合学,,、在感性认识与理性认识之间架起一座桥梁生的具体情况有目的有计划地提出一些。。,问题这样就使学生能主动地向理性认识攀登实践证明能引导学生由感性认识上升到,,这种启发式教学法是一种行之有效的科学方理性认识诱导学生思索带领学生分析问,,,。,法它已成为当前课堂讲授的主要形式在题探索解决问题的途径每当这时教师。,,整个

4、课堂教学过程中占有重要的地位启发讲的有关内容学生一定会集中精力听并,。、,式教学也是一种创造性的教学方法它要求认真思考通过教师的引发诱导使学生。,。教师在教学工作中进行创造性劳动这种创获得活的知识并能开阔思路和视野之所,,。以如此主要原因是通过启发式教学法学造劳动主要体现在以下两方面.、,1积极启发引导学生思维生的智力得到了开发在师生间起到了一种。启发式教学法就是要使学生既学到科学智力传递和转移的作用,。,,知识又能获得一定的探索知识的方法这第三灵活运用各种教学原则采用分,、。就要求教师在启发学生思维的前提下按照析与综合演绎与归纳的方

5、法进行启发通机械工业高教研究年第期总第期19951)、、:常采取的方法有实例启发直观启发对、。比启发常用的对比分析方法是类似对比法二认真对待各个教学环节。和反正对比法类似对比法主要是以在某些,,方面有共同之处的两种事物加以比较即类课堂讲授是教师传授知识的重要手段。,比反正对比法则是用反面的事物作陪衬来也是学生接受知识的主要途径对教师的教,,。讲解正面的事物通过分析对比正面事物学质量和学生的学习效果有着直接影响因。,,的特性就比较明显且易于掌握了此认真对待课堂讲授的各个环节提高课,上述三种方法是启发式教学法经常使用堂讲授质量是每个教师所

6、面临并必须解决。,,。的重要课题笔者认为的使甩时应根据具体情况灵活掌握启发要提高课堂教学质,,,。的原则是由已知到未知由浅入深由感性量还应该从以下几个方面着手.。1到理性全面掌握课程内容.“”,2认真贯彻少而精的教学原则对课程内容不但要深刻理解而且要做,。,在教学中贯彻少而精的教学原则就是到全面掌握所谓深刻理解就是要把课程:,,要求①教师对教学内容要分清主次明确内容的每一个组成部分彻底搞懂不能有一。,、,重点和难点讲授时在不失全面性系统点含糊要准备回答学生可能提出的一系列,、,“”。。性的基础上把重点难点讲清讲透次要为什么这是对教师的

7、基本要求所谓全,,,内容可略讲或不讲可将它作为作业布置下面掌握就是要能从全部内容中找出重点理,、。,,。,去让学生练习自习②由于教学内容多出系统用一条线串起来我们知道即使,,,授课学时有限在讲授时只能精选一些有决教师自己明确了重点理出了系统再去讲,,、。学生还可能会感到“重点不突出”定意义的有代表性的内容加以精讲因此课时,“”。,贯彻少而精原则是十分必要的它是一种抓系统不清楚如果教师自己重点不明系。,,住和解决主要矛盾的方法它的具体要求是统不清学生就会更加感到这是一些无主次,,。精选内容精辟地讲解使学生精通所学的无头绪的零碎知识。,,

8、内容精选内容要根据培养目标和课程要求要为讲好课而钻研一门学科的内容绝,对课程的内容按单元进行划线确定各单元不能只局限于教学大纲或一本教科书的内,,,的基本内容与非基本内容明确各单元的重容不能要讲多少就只学多少不能懂得几。