＂问题＂用爱心浇灌.pdf

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1、德育课堂①园圃画厘⑩国圈■李秦苏霍姆林斯基曾说过：“教育首先是关心备至样子说：“这可是我最喜欢的书呀!”看到他的脸上已地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”因无笑容，就知道他已上钩，我接着说：“不过，我还是为“知其心”，才能“救其失”。教师爱学生，必须花更愿意把书借给你看，可是我们能一起分享这本书多的时间、精力去了解学生，要弄清他们需要什么，吗?”他又开心地重重点头说：“好的。”之后，我们约尤其是心理的需求。换言之，教师要让学生读懂你的定利用饭后时间，来我办公室看这本书。他每次都很爱，你就必须先读懂学

2、生的心。这就要求教师走进学守时，一拿到书他就开始认真地读了起来，当然我也生心里，并充分利用学生心理特点来激发学生的学给自己准备了同一系列的书，陪他一起阅读。并告诉习兴趣，使学校真正成为所有孩子公平、快乐、成长他如有不认识的字，可以直接问我，一本读完后，还的平台。可以和我交换着看。有时他读到高兴时，他还会和我记得我班有个叫小A的学生，一次上课时，我突分享着说：“老师，你看这个搞笑吗?”为了和他步调然发现他的嘴巴在嚼什么东西，就问他：“你嘴里是一致，我也表现出很开心的样子。坚持了一段时间什么?”这时他的嘴巴动得更

3、快了，仿佛在瞬间要把后，t

4、xA的识字量增加了不少。从家长那里也了解到，他嘴里的东西消化完一样。看到他不肯老实交代的回到家，他除了玩之外，有时还会静下来读会儿书。样子，我又加重语气，用命令式的口气对他说：“快把为了给／JxA~tJ造机会并能培养他的责任感，我你的嘴张开!”dxA觉得他再怎样努力也改变不了现分配给他一个小任务，让他管理班级的图书角。每天状，只好无奈地说：“是糖。”我立即让他吐掉，并用眼课间奔跑的队伍里已看不到他的身影，看到他都在睛的寒光警告他要好好听课，我会时刻关注你的。随图书角不厌其烦地整理着

5、凌乱的书本，让它们有规着时间的推移，我都快把这件事情给忘了，可／]xA又律的排整齐。各科老师也反映，学习上，他比以前努导演了相同的一幕，这一次他很小心翼翼，他用他的力了，上课也能认真听讲，回家作业也书写认真了，眼睛窥探着我的一举一动，我一朝他那个方向转过遇到不懂的题目也能主动地问同学、问老师了。可去，他就十分警觉的摆好自己的坐姿。但最终还是纸见，一滴水虽解决不了久旱后的赤地千里，但它却可包不住火，被我又一次发现了，我就直接问他：“你嘴以折射出太阳的光辉，而从dxA身上闪耀出来的一里吃的是什么?”只见他很努力地

6、吞咽了一下，之后点一滴的进步，无疑又让它们不知不觉地变成了他张开嘴，淡定地对我说：“没有呀，你看，我什么也没自己良好行为的先锋。所以，教师应多站在学生的角有吃呀!”从他的眼神中我仿佛看到他内心的真实想度考虑问题，把心理沟通放在第一位，才可以打开学法：我把糖咽下去了，你没看到我嘴里有什么，你就生主动学习的心灵窗口，使他们的内在潜能得以开不能把我怎样了。通过相同的事件，不同的发展态发，找到自信，找回自我，找到成才的阶梯。势，让我明白了，光靠老师的严厉态度，就想扼杀同叶圣陶曾在《假如我当老师》一文中这样写道：类事件

7、的再度发生，就只会让学生对你这种方法产小朋友顽皮的时候，或者做功课显得很愚笨的时候，生免疫力，让他产生对你防范意识、敌对意识。这件我决不举起手来，在他们的身体上打一下。打了一事让我深深感触到，严厉的教育，不仅只会加大师生下，那痛的感觉至多几分钟就消失了；就是打重了，之间的距离，而且让学生无形中学会了见招拆招，也使他们身体上起了红肿，隔一两天也就没有痕迹；这正好从／JxA的身上验证了那句老话：上有政策，下有似乎没有多大关系。然而这一下不只是打了他们的对策。现在，与其说我是他的老师，不如说今天他也身体，同时也打了

8、他们的自尊心；身体上的痛或红给我上了一节生动的课。肿，固然不久就会消失，而自尊心所受的损伤，却是《孙子·谋攻篇》中说：“知己知彼，百战不殆；不永远不会磨灭的。所以，对待问题学生必须坚持疏知彼而知己，一胜～负；不知彼，不知己，每战必殆。”导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则。这就需为了改变这样的格局，我准备走心理战术。我主动与各科老师取得了联系后，得到的结论是：小A在生活要我们给予他们更多的关注，要对他们付出更多的上自由散漫，纪律观念不强；在学习方面不自觉、上心血。课不能专心听讲，作业拖沓严重等现象。为了更好

9、的不管在任何时候，我们不能因为学生一时的问教育好／JxA，我准备先到他家去一趟，从家访中我得题，就否定他们的存在，或是忽视他们的存在，这样知：家长忙于经商，造成他们无暇顾及孩子的教育。都是不可取的。在他们心里，老师所否定的，往往不平时对孩子关心管教不够细致，缺少正确细心地引是一件事，而很可能是一种能力，一种希望，甚至是导和良好的表率作用；又因为过分溺爱，导致其许多一个人的一生。作为一名老师，我们要做