百分数与小数的互化教学反思.doc

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1、百分数与小数的互化教学反思百分数与小数的互化教学反思一：这应该是我改革的第一课了。首先，我让学生将课桌调成小组的形式。到底是训练了几次，现在调起来速度还真挺快，30秒钟就搞定了！接着我在黑板上出示要求，先自学课本8082页，有不懂的问题再小组交流，争取在组内解决。提完要求学生就开始学习了，我则开始巡视检查。诚如有的专家所说，小组合作并不是拉拉桌子就解决了的。在学习的过程中，知道自己该如何去学习的同学并不多，其中更是有觉得好玩乘机玩玩做做小动作的，还是有类似于乘机起哄，会的题目也要去问，乘机讲儿句废话。比如说杨富强，一直问臧静分数除不尽怎么办，实际上

2、书上写的很清楚，他就是不去看书瞎找茬！我想，这可能是一开始都会遇到的情况，所以我就停下来，对孩子们重申了一下要求：先自己看书自学，准备好笔和草稿本,需要写的自己写一写，算一算。做到自己真正不懂的题目再向旁边同学请教,我将严格检查违纪和乘机捣乱的同学，这样纪律好多了，但却也有组内也解决不了的问题，比如小数化成百分数，中间出现了分了是小数的情况，就都不理解了，说为什么会这样呢？本来这个环节我的预设是15分钟左右，实际上花了20多分钟，究其原因，主要是孩子们对这种学习方式还不适应，没能很好的进入状态，直接进入主题，而我又停下来两次提要求维持纪律，肯定也要

3、耽误一写时间的。接下来就是检杏小组学习的效果，前面的百分数和小数的互化比较简单，大多数学生掌握的不错，在总结规律的时候大多数学生也能很快的发现，但并不排除个别不懂不会的情况。在检查两个组中均发现有做错的同学。在与分数的互化中我讲的比较详细，虽然是提问学生回答，但我还是按以往的思路来讲的，因为我担心有学生不理解，特别是刚才检查时发现很多学生这一部分还没有完成，再放手一节课就得按两节课来上了。因为前面时间花的过多，所以这个内容讲了以后就没有时间练习了。后来的辅导课时间做补充习题，我就让学生一起练习，在后来反馈的时候发现，小数与百分数的互化错了几个，错的

4、不多可能与内容相对简单有关，但分数与百分数的互化错的就比较多，尤其是把百分数化成分数，像0.6%这样的都能错一半，我想这到底是怎么回事呢？总结得失：学生知道可以这样来学习了，下次在课前一定要把要求强调到位，在学生学习的过程中加强检查和调控，注重学生习惯的培养。不得不说的：随后杨虎的作业错的一塌糊涂，我哦找过来单独订正，订正完了杨虎说都懂了，这下订正很有收获，我问他课堂上呢？他说，课堂上他听一点都没有听憧！我听了这话简直.要晕倒了！我这样调座位的其中一个目的，就是想让这样一些基础薄弱的同学有一个直接的指导者，但如果这样的一些孩了自己习惯不好，在课堂上

5、自己不去学不去问，别的同学也是没有办法帮助他的，万一因为白己本身成绩不好再把注意力放到别的方面可就与我的设想背道而驰了。那可就真是得不偿失了！看来，其中的问题还真是不少，在以后的教学中还真要注意这把双刃剑！百分数与小数的互化教学反思二:百分数和小数的互化，我并没有直接给出互化的方法，而是让学生自己探索，通过观察例题，再结合做一做，让学生在观察比较中发现互化的规律，从而找出快捷的互化方法。百分数和分数的互化这部分内容与百分数和小数的互化编排类似，因此我放手给学生，让他们通过自学、尝试、实践，掌握百分数与小数互化的方法。同时，通过对方法的探索、分析、比

6、较和总结，培养学生思维的灵活性和抽象概括能力。百分数和分数、小数的互化课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。所以在教学这部分内容时，我从以下几点进行教学：（一）尊重学生、关注需要学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和创作者，教学中我让学生日己举出分数，借助计算器去验证。这样使学生在验证中得到结果。在学生的己有知识水平的基础对化成有限小数的分数有了初步的认识。（二）自主学习，获取知识在教学中，我不断地引导和提出能化成有限小数的分数与什么有关，让学生去讨论，从而得到化成有限小数的分数

7、的特征与分母有关，引导学生进行第二次论证，哪些数作为分母能化成有限小数，在不断地验证中使学生明白分母与2、5有关，建立了初步的特征，这样学生各抒己见，气氛相当热烈，使学生主动提出问题并通过验证，发现了知识的真理，体验成功的喜悦。（三）遵循规律，循序渐进新课标指出：遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生己有的生活经验出发。从对能化成有限小数的分数的认识到归纳出特征，都是环环相扣，非常自然。（四）利用矛盾，加深理解教学电得出能化成有限小数的特征后，让学生去练习时出现3115,分母的质因数包含3,却能化成有限小数，与归纳出来的结论产生了矛盾，使学生深刻地

8、认识到能化成有限小数的特征的前提是最简分数。总之本节课的设计重在发挥学生的主体作用，使学生主动获取知识。老师真正做到了课堂