浅谈初中学生地理学习兴趣的培养.pdf

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1、I艺术教学2014年第1期(总第207期)浅谈初中学生地理学习兴趣的培养解荣华(三河八中，河北三河065200)随着社会的不断进步．地理教学的方法也在不断发生的变四、注重读图能力的培养。以图来增强学生对地理学习化传统的教学模式和教学理念已经远不能适应现在的教学。的兴趣地理知识具有较强的趣味性。知识领域广阔．能活跃学生思维。通过几年的地理教学．我深深地感到地图的重要性．可以作为教师．我们在教学中应该利用各种教学手段激发学生的学说是无图不题。地理教材中各式各样的地图．都是好的教学素习兴趣．调动学生学习的积极性，使学生的心理活动处于主动、材．如果学

2、生掌握读图的要领．就能解答各式各样的地理问题．活跃状态．在轻松愉快的课堂气氛中更好地学习知识。那么，如那么，学好地理就不是一件难事了。例如，讲到《季风气候显著，何激发学生学习地理的兴趣?在具体的教学过程中，我们可以气候复杂多样》时，我指导学生阅读“我国1月平均气温”图时，进行以下的一些尝试重点指导学生了解阅读等温线图的步骤和方法．学会从等温线一教学力求直观形象。培养兴趣中获取有用的地理信息，从而分析解决问题。步骤是：(1)根据、初中学生有着强烈的好奇心和求知欲．教师要善于抓住青图例、读数值，了解气温的递变规律．概括总结气温的空间分布少年这一心

3、理特征．在地理课伊始就使他们产生兴趣。初中地规律；(2)观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温理第一章的内容正是培养兴趣的开篇。学生对于地球的奥秘，空间变化趋势及影响其分布的因素；(3)根据等温线的疏密了自然奇观。如极昼、极夜、昼夜交替、四季交替等问题，似乎知道解气温空间分布的规律或变化幅度：(4)阅读南北气温极端数点．但又说不清楚。教师可用形象、直观的地球仪、模型、幻灯、值，了解气温分布的具体差异。掌握等温线图的判读．可以迁移图片及手势等多种方法进行演示、讲解．从理论上加以说明，再到等降水量图的判读以及其他等值线图的判读过程中。这样

4、．适当补充一些数据、资料，把这些看得见、又看不见的抽象地理学生对地图就不会害怕了事物和地理现象具体化．学生很感兴趣有的教材内容，不太好五、尊重学生的个体差异理解．或是难记易忘。学生往往没有兴趣。教学中，在深人钻研地理教学要面向全体学生．通过教学活动．促进学生素质教材的基础上．采用形象、生动的比喻，也会取得较好的效果。的整体发展和全面提高。由于学生在知识、技能、能力等方面的如运用形象记忆记忆我国许多省的轮廓特：黑龙江省像只天发展和志趣、特长不尽相同，因此，教师要因材施教、分类指导、鹅，广东省像象头，云南省像孔雀等。又如。利用故事情节法记分类提高

5、。根据学生之间生理、心理因素和原有基础的差异．所忆我国钢铁中心：一个人用布包头，捂(武)出了汗，备上马鞍。造成的地理能力发展不同．教师要培养学生的个性素质。跃上鞍山．从北京到了上海，戴上攀枝花。重重庆祝，太圆(原)在课堂教学中．教师必须从学生的差异出发．采用异步教满了。学．既要注意知识的传授，又要培养学生的能力．发展学生的个二、利用易记的歌诀、谚语、顺口溜性，所以在备课、教案设计、课堂教学中的讲解、提问、布置作业教学中抓住区域地理相互联系的规律．编成简洁明快、朗等方面都应面向全体学生．特别照顾那些占大多数的中下层学朗上口的歌诀．学生颇感兴趣，

6、记忆较快。适当引用民谣、谚语生，应多启发、多鼓励，多让他们有抛头露面的机会．使他们听进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理得懂、懂得学、能运用、有提高。解和运用。如引用：“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌六、利用新型的教学手段谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点．形象逼真．富计算机多媒体等现代化教育资源和技术地运用．成为提高有感染力讲内蒙古高原用“蓝蓝的天上白云飘．白云下面马教育质量的重要载体和必要手段。所以．学会运用多媒体的教学儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学方式也是成为一名合格教师的重要标准网

7、络和电脑也在影响能引起学生浓厚的学习兴趣又如“长江”一节要求记忆的东着我们的教学对象——学生多媒体教学方式与一般的教学方西特别多，有长江的源头、长度、流经的l1个省、直辖市、自治式相比较，具有很多的优势：容量大、形象、具体、易懂等。使用多区、上中下游、注入的海洋，编成顺口溜：“长江源头沱沱河，流媒体教学方式。不仅可以提高教学内容的质量．而且学生也更容自各拉丹东山。青藏川滇渝鄂湘，赣皖苏沪人东海。宜昌湖1：3易接受。地理教师要努力实现信息技术与课程整合．利用现有的上中下．黄金水道六千三。”运用歌诀记忆地理事物不但巩固软件资料，或者自己制作有利于

8、教学的图文并茂、生动形象的课了地理知识．激发了兴趣．而且也培养了学生跃跃欲试进行地件，运用于地理课堂教学中，将对提高课堂教学效率、实现教学理歌诀创作的热情目标、激发