浅谈初中语文的语感教学.pdf

《浅谈初中语文的语感教学.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、字科教筒2014年第17期浅谈初中语文的语感教学王海山(河北省张家口市察北管理区中学，河北张家口076481)语文能力，概言之可以分为听、说、读、写四大类，四者皮亚杰把儿童的认识结构分为认知一一感知一一表象一一思维相互联系，相辅相成。如何联系?靠语感。语感在有效的阅读四个阶段，前三阶段则是思维的基础。意象是表象，是进一步中得到培养，得到提高。而写是语文水平高低的重要标志，从分析研究作品的基础。所以，这种低估学生语感力，忽视学生这个角度来说，培养学生良好的语感并能顺利地向写作迁移，语感培养的做法，贻害无穷。是语文教学的重要目的。．综上所述，我们应注重学生的意象积累，并在课堂教

2、学中，《语文课程标准》中，关于初中阶段的阅读能力的培养有得法地利用课文内容有效地激活学生认识结构中的“相似块”这样的明确要求一一“具有一定的语言感受力”。语文学习中信息，使两者耦合、同化、尽力缩小学生认识结构与课文之间语感是一种良好的心理倾向，而教师如何使学生具有敏锐的语的“结构差”，以便迅速形成相应的意象，使语感活动畅通无阻。言感受力，随着语文教学研究的不断深入，这个问题越来越受学生的语感水平也会从中得到提高。到语文教学界的重视。(三)强调诵读一古今学者十分强调“因声求气”。要求“必讽诵之深且久，、语感培养语言感受力最主要是依靠阅读来培养，并在长期的阅读训使我之心与古人沂

3、合于无间，然后能得契自然之妙，而终极其练中不断得到积累。语感培养具体从以下三个主要方面着手。能事。”(一)培养对字词的感受力初中阶段，学生不大可能再像小学时那样去进行大量的课中学生已经掌握了一定数量的字词，对文字的社会功能、外阅读，语感力发展常呈停滞趋势。充分利用早读时间，强调汉字的字形、词汇的构成、短语的组合在阅读中已经有一定的诵读，无疑是一条有效地提高语感水平的捷径。了解。但要培养学生敏锐的语言感受力还远远不够，所以培养速读，采用的是意群注视法，也是培养语感的有效途径，语感首先要从字词积累着手。高中阶段是最佳训练期，这里不再赘述。语言中存在着大量的模糊语词。而我国的传统

4、文化思维中敏感的语言感受力是阅读能力的有机组成部分，而当语感又以直觉、顿悟见长，与之相应，汉语词汇具有很强的模糊性顺利完成向写作迁移时，才算真正达到语文教学的目的。和意象性，富于弹性，富有韵律，内涵的自由度很大。我国的二、语感迁移古典作家又往往把模糊性的事物当作审美观照的对象，“引入唐彪在《读书作文谱》中介绍过自己的读写体验：“文章于冥漠恍惚之境”。读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。作文时，鉴于上述语言系统的种种特征，语文教师只要充分利用学吾意所欲言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。生已有的一定数量的词语积累作为语感训练的基础，通过大量文成之后，自以

5、为辞意皆己出，他人视之，则认为句句皆从他的阅读训练，就可以使学生的语汇积累如滚雪球般增多。在课文脱胎也。”又说：“读之(古人文章)自然有以浑其气、苍外阅读中，中学生面对丰富多彩的新词语，第一、第二次接触其格、高其调、秀其色、脱胎换骨于其中而不自觉，是获益古时可能不懂，到十几次甚至几十次接触到时，这个词就比较熟文者无穷矣。”这里的辞句脱胎于他文，格调肖似古文“而不悉了。由于反复接触的这个词不是孤立的，而是连同整个句子自学”的情状，实际上是一种典型的“语感迁移”。一起出现的，学生就记住了十几句乃至几十句具有这个词的句如何正确认识语感迁移?语感迁移，是学习迁移(或称训子，掌握了该

6、词的使用规则，这时，对这个词的意义从不懂，练迁移)中的一种。它指的是一种学习对另一种学习的影响，至开始有些懂，到完全懂了，这个词在不同语境中的意义变化也是将学得的语言经验有变化地运用到另一语言情境中去的活规律也可以掌握了。如此日积月累，又不易遗忘。动。语感的迁移过程，就是将从阅读中得来的语感，运用到作随着阅读量的增大，学生的词汇量会不断增加，语言感受文时的语言表达之中力也就不断得到提高。语感力的提高，又使词汇积累更加容易，要实现语感向写作的迁移需要一定的条件。根据学习迁移就这样，形成了良性循环。原则，共同因素越多，迁移就越容易。上文己述及，在阅读和(二)注意意象积累写作中都

7、伴随着丰富多彩的意象活动。因此，语感的迁移，首从阅读角度来说，在阅读作品的过程中，意象形成的快与先应是意象的“同化”。如清风明月常是作家用来衬托幽雅的慢、完整与否，标志着语言感受力的高下。语言符号是阅读的心境的事物，学生在欣赏作品时有过类似的心境体验，这个意客体，作为阅读主体的读者，只有头脑中有丰富的意象积累，象仍然鲜明地留在脑际，每当学生作文时，重新出现这种心境，才能被作品的语词迅速唤起，组合成相应的准确鲜明的新意象。这个原有的意象会被提取出来。在意象的驱使下，调遣词句，要提高学生语感力，丰富学生头脑的意象积累，