复习备考的理念与策略

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1、复习备考的理念与策略理念篇复习也是知识生成的过程，重在重构与整合能力培养，关注思维过程提升人文素养，善莫大焉坚持以人为本，促进情智互动一、知识复习，重在重构与整合复习：与学习新知存在根本区别学习新知：侧重于解构与分析，形成教学体系将理论体系分解为知识点，在知识点（概念、原理）与学生已有知识储备和生活经验积累之间建立联系，通过学生自主的意义建构，使学生理解、掌握知识点。复习：侧重于重构与整合，回归理论体系将分散的知识点联结起来，构建和还原为理论体系，使学生把握知识联系，形成学科思想，掌握学科方法。教学体系与理论体系教学体系：教材阐述理论的逻辑结构矛盾在事物什么是内因和外因……发

2、展中的作用事物发展是内外因……共同起作用的结果……理论体系：理论本身的逻辑结构复习：温故与知新（知识生成）温故是知新的前提，但知识复习的根本任务在于知新，在于知识的生成高考的重点不是教材上的原生态的知识，而是对知识的转换、整合与运用知识生成的目标①对知识内涵的重新发现与拓展深化（微观建构）②把握知识之间的内在联系（中观建构）③形成学科思想，掌握学科方法（宏观建构）④整合理论知识与现实材料，形成新的知识（联系热点）某贫困地区领导认为，脱贫不能仅依靠政府救济，更要靠自力更生。他们根据其他地区“无工不富”的经验，建起了一些小型机械厂，但由于原材料和资金缺乏，结果收效甚微。经过认真分

3、析后，他们认识到该地区山场面积大，适宜发展林果业和养殖业，于是因地制宜种起了果树、中药材，饲养起了牛、羊、家兔等，经济状况很快有了改观。在此基础上，他们又办起果品和肉类加工厂，几年就摆脱贫困，走上了致富之路。该地区在脱贫过程中是怎样做到“一切从实际出发，实事求是”的?高考试题对知识整合的要求（1997）参考答案(1)坚持从客观实际出发。该地区从脱离本地区实际盲目办厂，转为根据本地区“山场面积大”的特点，发展林果业和养殖业，做到了对自己地区客观实际的真切了解。(2)辩证地认识和把握实际。该地区既看到自己的不利条件，又看到自己的有利条件，作出真正发挥自己优势的正确决策，这一过程体

4、现对实际的全面把握;在林果业和养殖业有了一定发展后，办起了与之配套的果品和肉类加工厂,体现了对变化发展了的实际的正确把握。(3)正确地对待别人的经验。该地区对“无工不富”的经验，从简单照搬到坚持具体问题具体分析，因地制宜地作出正确的决策，说明了这一点。怎样做到从实际出发⑴尊重客观实际，了解客观实际，真正从客观实际出发，根据客观实际决定路线方针政策等主观的东西。⑵辩证地认识和把握实际。要把握客观实际的整体联系，而不能仅仅从个别事实出发；要全面地把握客观实际，而不能从片面的实际出发；要在变化发展中把握客观实际，使思想不断适应变化了的客观实际，而不能静止地看待客观实际。⑶反对从主观

5、出发，特别是要反对教条主义、经验主义。这就要求正确对待书本理论和上级指示，正确对待他人的经验，坚持具体问题具体分析的原则，反对脱离本地的具体实际，照搬照抄、生搬硬套。（唯物论）（辩证法）（认识论）如何生成新知第一，通过转换生成新知第二，通过整合生成新知第三，通过创新生成新知启示一复习不是新知教学的简单重复或浓缩，而是一种认知建构，是一种新知生成。高考复习固然要温故，但更需要知新，需要通过对知识的重组与建构，实现认识的深化和发展；需要通过对知识之间联系的理解，实现对理论知识体系的整体把握和宏观把握。二、能力培养，关注思维过程能力培养的目标：提升四种能力获取和解读信息的能力调动和

6、运用知识的能力描述和阐释事物的能力论证和探讨问题的能力能力目标的调整反映了理念的变化旧考纲从认知活动的一般性角度确立能力目标；新考纲遵循一般性，更强调考试本身特点旧考纲将能力要求分为识记、理解、应用三个方面，是以传统的认知理论为基础的，主要建立于布鲁姆的目标分类理论，侧重于考查考生知识掌握的情况。新考纲对能力目标的确定主要以建构主义理论为基础，立足于测试考生知识建构的过程（4种能力其实就是知识建构的4个环节），侧重考查考生获取知识的能力。获取和解读信息调动和运用知识描述和阐释事物论证和探讨问题完成测试的思维过程（动态）知识建构的一般过程（动态）通过多种途径，获取和解读信息，然

7、后基于认知主体已有的知识和经验，进行意义建构：通过描述和阐释事物，认识事物的现象和本质；通过论证和探讨，揭示事物的成因，并提出问题的解决方案。高考能力目标解读启示二坚持考改与课改的统一，备考复习中要充分尊重学生主体地位，紧扣认知建构的四个环节，引导学生开展探究性学习，促进学生自主建构，提升学生知识建构的能力。简言之，能力培养要在教师的引导下，由学生自主生成，思维能力只有通过学生自己的思维过程才能获得提升。思维能力的两个方面逻辑思维能力：重点是归纳与演绎相结合归纳：从个别到一般的思维过程。演绎：从一般到个