走进悠悠古巷品味胡同文化_胡同文化_教学设计.pdf

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1、走进悠悠古巷　品味胡同文化——《胡同文化》教学设计□河北省鹿泉市寺家庄镇第一中学　杜会肖一、文本探究查对象，写一篇《一中文化》，力求学以致用，丰富如何在语文教学中真正贯彻人文教育，是语文学生的知识和生活积累。课文思路清晰，结构清楚，教师一直探索的一个问题。文化熏陶课就是要通过语言京味十足而富有表现力，故在第二、三板块的语文学习对学生进行人文熏陶，《胡同文化》的教教学过程中我着力引导学生概括文章的要点，提取学设计基本上围绕人文熏陶的思想来选择教学内精要；品析、欣赏京味的语言，从中体会作者的思容，设计教学环节。在设计中时时处处贯彻人文教想感情。这正好体现了新课标“致力于学生语

2、文素育，注重人文思想的熏陶，整堂课始终充满了浓郁养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重的文化氛围。学生置身于这种氛围中，反复诵读，视语文运用能力和语感的培养”的要求。切身体验，很快融入文本，接受人类文化的濡染和三、教学目标熏陶。（一）知识和能力二、教学设想1.了解北京胡同的特点及胡同文化的内涵。YUWENJIANSHE新课程提倡教师是课堂的主导，学生是课堂的2.通过概括胡同和胡同文化的特点，提高概括主体。在课堂上学生是主人，教师只是起引导、点要点、提取精要的能力。拨作用。所以我设计了四大教学板块：“创设文化情3.品味、欣赏京味十足而又精彩的语言。境，走近北京胡同”“

3、走进汪老生活，走进北京胡同”4.通过探究性学习，培养合作能力、获取信息“品味胡同文化，走进情感世界”“立足课本文本，的能力。走向现实生活”。在每一个板块设计活动、问题时，（二）过程和方法教学设计都注意以学生为本，充分调动学生的积极性，让学1.搜集、展示、倾听、感受；生以主人的身份投入学习。如在第一板块让学生课2.诵读、提取、思考、讨论；前搜集胡同图片，课上展示，培养学生搜集信息的能3.分析、理解、领悟、感受；力，并为教学所用；第二、三板块以学生自读、讨4.拓展、思辨、升华、实践。论、探究为主，教师只是引导学生去发现，去寻找，（三）情感态度和价值观去思考，去探索，去感悟；第

4、四板块学生更是以课1.理解作者对传统文化的深情和对胡同文化走内知识为触发点，从课内延伸到课外，把思路打开向没落的必然性的达观。飞出课堂。同时，要求学生仿照本文，以本校为调2.学会辩证地、全方位地看待传统文化，有自理解和感悟，同时对学生的反应也要有所预测，根讨论。对原题目的理解也是如此，若有学生认同原据教材和学生的特点，预先设想一些可能的问题及题目，可以让他们说说认同的理由；若无学生直接答案，在课堂中尽可能做到有备无患，力求左右逢源。提出，教师也可以提醒他们在更换了题目后，再回如本设计中，从三个方面预拟的那些题目以及对作过头看原题目，相信经过几番研讨，他们一定会有者原来题目

5、的理解，都属于教师课前的预设，而这话可说。但无论如何，教师一定要有自己的理解，些预设恰恰是课堂有机生成的基础。当学生说出与且应该利用自己在知识、阅历等方面的优势，做到老师一致或相似的题目时，老师可以进行有效的指比学生站得更高，理解得更透彻：教的意义便由此导；若学生一时想不出可替换的题目，老师也可以得以体现。拿出自己预先拟好的题目，让他们对其展开分析和20己独立的见解，并能流畅地表达自己的观点。间文艺工作。在他笔下，特色鲜明的生活，就像一语文幅幅立体感极强的油画，展现在读者面前，使人难建四、教学过程以忘怀。代表作品有《受戒》《大淖记事》等。设YUWENJIANSHE课前准备

6、：学生搜集关于北京胡同、四合院的（作者对于风俗文化的见解可以多介绍些。）邮票或图片，对胡同作一定的了解，获得直观认识。2.阅读课文，走进北京胡同。（一）导入：创设文化情境，走近北京胡同汪老在北京的胡同中生活了40多年，对北京了看图片，听歌谣解很深，对北京胡同了解更深，让我们一起看看他1.看一看关于北京胡同的图片，感受胡同带给笔下的北京胡同是什么样子的、有哪些特点。2008.1同学们的浓浓的北京风情，领略老北京特有的韵味。学生快速阅读1～4段，从课文对胡同的描写学生展示搜集到的图片并作简略说明。老师可中发现胡同的特征。老师提醒学生要找中心句、抓补充学生课前搜集的不足。关键词

7、。2.听一听北京城里的“胡同歌”，在悠悠歌声里胡同的特点：教学设计走进北京，领略胡同深处传唱的北京民风。多——数目；京韵大鼓：“不唱那辉煌的故宫，也不唱那雄奇——名称；伟的长城，单唱这北京城里的小胡同啊，有名的胡作用大——交通；同三千六，无名的胡同数不清，横胡同竖胡同，半静——环境；截胡同斜胡同，就像那棋盘布在北京啊，砖塔胡同住房真特别——四合院；年代最久，交民巷它最长可分西东，七拐八拐是方正——走向。九道弯哪，钱市胡同两个人相遇，您哪，要侧身（这几段快读、略讲，引导学生对北京胡同获得行……”整体印象即可。）学生展示的图片配上