《边城》公开课教案.doc

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1、《边城》公开课教案欧阳遇实验中学  刘文玉（2016-9-19）三维目标  知识与技能     1．通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力并分析翠翠、爷爷等作品中的人物形象。    2．通过分析环境、人物以及人物之间的关系来把握文章的主题。过程与方法     1.泛读与精读相结合，以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的能力。     2．阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成自己对作品的阅读观点。 情感态度与价值观     1．领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛

2、围，感受边城那地方的美和小说的美。    2．通过解析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，师生共同探究出作品的主题。教学重点：感受风景美、风俗美、人性美。教学难点：剖析纯美的自然环境、古老的风俗习惯、质朴的人物性格，探究出作品的主题-7-教具准备：多媒体课件 教学过程 :一、导入新课世界那么大，我想去看看。很久以前，因为一个故事，我去过一座城。现在，我想和大家分享在那个城中看过的风景、见过的人（纪灯片显示“中国最美丽的小城——凤凰，边介绍展示风景或人物的图片，配背景音乐：《生活不止眼前的苟且》清丽的沱江如碧萝带一般从远山飘摆而来，轻轻地穿山绕城，为这座古老

3、凝重的古城增添了更多活力……两岸的吊脚楼象是时间板结中脱落的歌声，弥漫着神奥古茁的原始气息……青砖红瓦的古楼，飞檐翘角的马头墙，老宅的织布机，都安静成时间的坚果，像一本本没有句读的线装书，等待着你去破译和解读……④一方水土养育一方人，在这样优美的环境中生活着的人们必然也是与环境相匹配的。⑤何时还能再去那儿看看，看看那里的蓝天白云、绿水青山……当我再次走进这个故事，我有再次去这座的冲动，是的，生活不止眼前的苟且，还有诗和远方）。庆幸的是，早在上个世纪30年代，沈从文先生就为我们描绘了一个诗意的远方——边城。这节课，就让我们一起走进连城，品味边城之美。（板

4、书：边城，沈从文，边城之美）二、分析鉴赏-7-    （一）风景美问：边城是一个和凤凰一样美丽的小城，大家能在课文中找到描写边城自然环境的片段么？提示：请大家快速浏览课文第四节和第六节，找出描写边城风景美的句子。明确：a.河中水皆泛着豆绿色，天气又那么明朗……b.落日向上游翠翠家中那一方落去，黄昏把河面装饰了一层薄雾。c.她却同黄狗躺在门前大岩石上荫处看天上的云。（让个别同学将自己找出的语句读出来，我再总结，之后让同学齐读这三句，感受边城自然的美景，第句话都配上相应的美图）问：豆绿色的水说明边城的自然环境有什么特点？（提示：我们衡东的洣河有这样的颜色么

5、？没有，为什么没有啊，被污染了。）明确：纯洁、原始、无污染（二）风俗美问：如果说边城是一幅美丽的无以复加的画卷，你觉得这画卷上除了诗意的风景之外，还有没有具有湘西特色的风俗呢？请找出边城那地方居民最有意义的几个日子。提示：请大家快速浏览课文第三节、第五节和第六节，找出描写边城风俗的句子。-7-明确：a.端午节，家家锁门闭户到河边，上吊脚楼观赏年轻小伙子赛龙舟；端午节在河中捉鸭子。b.中秋节，月夜赏月，青年男女用对歌方式在月夜倾吐爱慕之情。c.过年，夜晚舞龙、耍狮子、放烟火。（全班同学一起回答，端午和过年的风俗都能找出来，但对于中秋节的风俗，没有找准。明

6、确时用图文方式展现，让学生感受那些风俗。）沈从文先生用这么多笔墨描写端午节和过年的风俗习，那么，问题来了：这些习俗营造了边城怎样的生活氛围呢？明确：热闹、和谐。过渡：作者极力状写湘西自然之明净的风景与古朴和乐的风俗，也是为了状写湘西人的心灵之明净。一方水土养一方人，边城人民是“一群未被近代文明污染”的善良人，他们身上充满着人情味、闪耀着人性的光辉。（二）人性美合作探究：请以翠翠和爷爷为例，感受边城的人性美。-7-（分任务，一半同学分析翠翠的形象，另一半同学分析爷爷的形象。讨论三分钟后，请一名男生一名女生，分角色朗读傩送和翠翠初相识的对话。提示：人物作为

7、小说三要素之一是很重要的，描写人物的方法有：外貌描写、语言描写、动作描写和心理描写，指导学生从这些方面找到与翠翠和爷爷有关的内容，从字里行间概括人物形象。）问：分析这段对话塑造了怎样的傩送和翠翠？明确：傩送：热心、宽厚、开朗、幽默、大度翠翠：单纯、天真、活泼、可爱、直率问：从全文看，在你的眼中，翠翠是一个怎样的人？请个别学生回答，让学生谈，最后我总结。明确：翠翠是一位活泼可爱、情窦初开、天真善良、善解人意、清纯质朴、腼腆多情，对爷爷充满了依恋的少女形象。过渡到爷爷形象：有时候，美不一定惊心动魄。美得自然，美得纯朴，美得平凡，才是美的极致！湘西的这一方水

8、土养育了美的精魂—翠翠，可以说翠翠是自然的女儿。问：那么抚养翠翠长大的那位饱经沧桑的老人—爷爷