《分一分》教学反思_0

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1、《分一分》教学反思《分一分》教学反思　　数学程标准指出：数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上，学生的数学学习活动是在教师组织、引导下的自我建构、自我生成的过程。学生的数学学习活动应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，在这个过程中充满着观察、试验、模拟、推断等探索性与挑战性的活动。老师要转变观念、转换角色，把自己放在学生学习活动的组织者、引导合作者的地位，为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围，让每个学生都能投入到自主探索的学习活动中，在边学边交中领悟知识掌握技能。　　一、从学生的生活实际出

2、发，学有用的数学　　从两人分苹果这一实际情境自然地导入新，贴近学生熟悉的现实生活，因而激起学生的学习兴趣，让学生在平均分中初步感受到以前学过的数已不够用，并在猜想中提出疑问，引起学生的好奇心，从而理解分数产生的价值和意义。中让学生动手创作几分之一，在亲身经历中建构几分之一的概念，注重创设问题情境，从学生的生活实际出发提出问题，学生兴趣盎然，积极参与探索，自主领悟，体验自主学习的乐趣。设计了从生活的图片中找出分数的应用，同时让学生自己根据平时的生活经验说说生活还有哪些分数的应用。这样学生切实感受到数学于生活，又应用于生活

3、中，同时提高学生学习数学的兴趣，使生活和数学融为一体。这样设计就为学生从认识生活中的数到认识数学中的数架起了一座桥梁，突出了数学建模的的过程，使学生逐步学会用数学的眼光看待生活，从生活中发现数学，生活中因为有了数学而更加精彩。　　　　二、自主探索保证有效的堂　　新标提出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式。也就是我们不仅要让学生“看数学”、“听数学”，更要“做数学”和“数学地思考”，将活动引入堂，教师作为指导者和参与者，引导学生将活动过程上升为数学概念认识过程，让学生在与同学和老师的交流中领悟到学习数学的

4、魅力。　　前让学生准备学习材料：圆、长方形、正方形纸。有利于锻炼学生的动手操作能力，还和美术联系起，做到了各科知识的整合。利用学具的直观性特点，组织学生折一折、涂一涂，在直观操作中体会几分之一的意义。准备学习材料、折纸、创作几分之一、估一估，有奖竞猜、阅读资料等活动都是学生感兴趣的，他们变被动的操作为主动探究，如在创作几分之一的活动中，学生是很自然、主动地把自己所想到的分数表示出，而其中就已蕴涵了他们对几分之一个性化的理解与领悟。促使合作探究活动的开展和深化。学生通过实践操作、观察、思考、归纳，经历探索新知的过程，体会

5、到自主探索的喜悦，并在和同学的交流与教师的引导下把探索过程引向深入。开放的空间，自主的展示，使他们在轻松的氛围中，思维、行为、情感都达到了三位一体的参与，形成“终生学习的愿望与能力”。　　三、注重知识的连贯性构建有效的堂　　现在我们注重学生在数学概念形成过程中的体验和感悟，因为这样获得的知识才是鲜活的，才是与学生的生活实际相关的。在本中，我就力求让学生经历数学概念建模的过程，即具体问题抽象化——建立数学模型——抽象数学具体化的过程，沟通具体与模型的连接，而其中的每一环节都不是孤立静止的，而是学生在自主学习，积累经验的过

6、程中认识分数，理解分数。堂上我没有要求学生完整得叙述几分之一的意义，因为这对于三年级的学生有难度，我更多地关注学生对于几分之一的感悟与情感的丰富性。概念的形成是以数学活动为基础，以学生的体验与感受为支撑，与学生的现实生活紧密联系在一起，这样获得的知识才有生命力，一切有生命力的东西一旦进入到学生的头脑中，必将促进学生其他方面的发展，使之焕发光彩。这正是我们追求有效堂的目标。　　总之，本节注重运用生活中的数学，利用学生熟知的事物——蛋糕、五角星、巧克力等理解几分之一的含义，使学生体验分数与现实生活的联系，感悟生活中有用的数

7、学；同时培养学生勇于探索，思考判断的能力；注重知识与能力融为一体，鼓励探索，引导学生自己解决问题，锻炼学生科学的思维方法，力求学生学得主动、学得愉快；使学生的思维在轻松的教学中的不断突破和发展，构建有效的数学堂。今后，我还要进一步转变教育思想，把“边学边交-自主领悟”的教学模式熟练地运用在堂上，实施主体性的教学，有意识地培养学生的创新精神和创造能力，努力成为一名新型的研究型教师。