《空城计》教学反思_0

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1、《空城计》教学反思《空城计》教学反思渐暖的空气，破冰的流水，渐绿的柳枝，吐芽的苞蕾，金黄的菜花，这些春的使者，驱散了料峭的寒风，送了温暖的气息！四月，一个万物复苏的月份，一个勃勃生机月份。《空城计》教学反思《空城计》教学反思渐暖的空气，破冰的流水，渐绿的柳枝，吐芽的苞蕾，金黄的菜花，这些春的使者，驱散了料峭的寒风，送了温暖的气息！四月，一个万物复苏的月份，一个勃勃生机月份。《空城计》教学反思《空城计》教学反思渐暖的空气，破冰的流水，渐绿的柳枝，吐芽的苞蕾，金黄的菜花，这些春的使者，驱散了料峭的寒风，送了温暖的气息！四月，一个万物

2、复苏的月份，一个勃勃生机月份。四月，也是我们学校的远程资教研月，这几天正如火如荼的举行“远程教育资运用”比赛，全校老师必须运用多媒体上一节，昨天，这个令人害怕又激动的时刻到了……在这次活动中，我选择的是西师版第十二册第六单元的一篇精读《空城计》。《空城计》节选自《三国演义》第9回。描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马翻引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋。为了使以后的教学再上新台阶，发扬优点，弥补不足，结合本的教学环节，谈谈自己教学本后的一些感受。（一）教学资运用的时机与效果的关系为了对内容及人物性格特征的理解，我

3、下载了一个关于《空城计》司马懿退兵的视频，意在让学生能通过直观的形象情境，让学生进入意境和角色之中，理解内容。如在理解司马懿的性格特征时我是这样设计的。“同学们，诸葛亮在笑容中施计，在笑声中取胜，但诸葛亮的取胜还取决于一个人，他是谁啊？马上学生回答说司马懿，为什么说取决于司马懿呢？同学们异口同声的说“因为他没有直接攻打进去，反而中计啦！”“哦！是这么回事，我听出了，假如此时领兵的是你，当眼前看到西城这样一幅景象时，你是选择进还是选择退呢？别忙着告诉我，你们先和同桌讨论讨论。”于是学生开始热烈的讨论起。在汇报时，有的选择了进，也有

4、选择了退兵，还有的选择先去探个虚实在攻打进去……都得到了我的肯定。借此机会，我说司马懿究竟怎么想的呢，我们一起看段录像（播放录像）。此时有的学生边看边笑了起，我趁机问，你们笑什么啊？（因为司马懿中计了）是啊，不光我们在笑他，连诸葛亮也在抚掌而笑啊。紧接着介绍司马懿的有关资料，最后请同学们想想司马懿退兵是草率之举还是经过一番深思熟虑的，请同学们在中找一找司马懿退兵的理由？就这样让学生感受司马懿谨慎多疑，刚愎自用的性格特点，用突出重点，突破难点，引起学生情感上的共鸣，起到了较好的效果。（二）调动积极性与参与意识的关系由于我上的时间在

5、上午的最后一节，学生的精神状态不是很好，这是前让我最苦恼的一个问题---------怎样才能调动学生的积极性？终于功夫不负有心人，我想到了，我的以分析诸葛亮的笑为切入点，为什么我不以笑调动学生的积极性呢？这样不是一举两得了吗？？于是在前几分钟，我先和同学们开起了玩笑：“同学们，你们可知道，周老师一般在上午最后一节一般是不会上新的，因为我怕，我怕我的精神状态不好，也怕你们的精神状态不好，影响上的质量，今天没有办法，周老师抽到了这以签，那就不得不打破这个惯例呢？不过今天周老师特别有精神，因为我知道我要上这节，早上我吃了两个大埋头另加

6、一瓶牛奶，你们看我多有精神，你们呢？“有”。好的，还有几分钟，才上我们先做一个小游戏，老师出示词语，你们表演，好吗？学生精神抖擞的说“好“。出示“会心一笑、捧腹大笑、抚掌而笑、哭笑不得、回眸一笑”最后我说：“总之，笑比哭好，你们要记住在生活中，如果你笑世界陪你笑，如果你哭那就自己一个去哭吧！所以你是愿意笑对每一天还是哭对每一天呢？好，上！”整节，学生精神饱满，主动性高！！！（三）朗读与感悟的关系本是一篇脍炙人口的历史故事，人物形象刻画的生动逼真。为了让学生深刻领会中心思想，把握人物形象，要引导学生尽量模拟人物语气；反复的读，充分

7、得读，有效地读。有效地读，就是进一步感受人物的性格特点，加深的中心的理解。我让学生在前熟读了，当堂也安排了不同方式的读，如默读、个别读、分角色读，齐读等方式，个别读的也很精彩，感悟的也很深刻，但我感觉堂上只是读出了声，读的不够到位，没有模拟人物的表情，没有达到把“话”读成“画”的要求。（四）有待改进的地方“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进堂，也得到了同事们的好评，但是细细回味堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出。1、普通话还是有待加强，板书够工整（这也是我的强项，但总感觉上这种时间要紧，没有达到我理想的境

8、界）过渡型语言不简洁明了，堂情况应具备随时调整教学环节的能力，以后在这方面还需加强锤炼。2需要进一步加强教学机智。如上有个同学说了一句不礼貌的话，（司马懿说：诸葛亮，你有种就过单挑）我当时只是评价了一句“说话要有礼貌哦同学”。当时就没有想到追问一句：“孩子，你想