亳州市烈小学 李芙英.doc

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1、教研论文由一道题想起的……亳州市烈小小学李芙英由一道题想起的……亳州市烈小小学李芙英昨天，我给学生讲了一道题。题目是这样的：正方形的面积为300，求正方形内圆的面积？如图所示：开始的时候，这道题我班没有一个学生会做的，看着这么简单的一道题，我很纳闷啊。于是我很无奈地按照我自己的思路讲起来了，讲解过程如下：因为正方形的边长恰恰是圆的直径，所以我们就可用2r来表示正方形的边长，则正方形的面积就为2r×2r=300由此得出r×r==75所以圆的面积为：S=π=3.14×75=235.5好了，题目讲完了，我自以为讲得很清楚了，心想这下可算完成

2、任务了。于是我轻松地吐了口气，并满怀信心地问：“大家听懂了没有？”我急不可待地扫视着整个教室，渴望能看到一只只齐刷刷高举的小手。结果令我大失所望：就唯一一个学生王翔宇能听懂，我当时就被急晕了，怎么会这样！我百思不得其解，觉得自己已经讲得很清楚了啊！正当我丈二和尚摸不着头脑的时候，下课铃声响了，没办法，只好暂停，草草结束本节课。我利用下课时间苦思冥想、深刻反思并认真分析了一下，得出的结论是：可能是我没有讲清楚，再多讲几遍就好了。于是在上第二节课时，我调节了自己的情绪，按捺住心中的怒火，又心平气和地讲了一遍，结果只有两三个同学举手；心想专

3、家说过重复是最好的老师，接着我又耐心地讲了一遍，还是就那么几个同学举手；没办法，只好再讲一遍，结果……还是稀稀拉拉的几个同学举手，我真有点受不了了，这有什么难理解的呢。我正想发火的时候，突然灵机一动，何不让第一个听懂的学生来讲一下呢，于是我把王翔宇喊了起来。结果这位同学给了我们不同的解题方法。这位同学说，先把这个正方形平均分成四份，结果我们会发现每一份都是一个边长为圆的半径的小正方形，所以300÷4=75即r×r==75所以，S=π=3.14×75=235.5他讲完了，我得看一下效果啊。我再次让听懂的同学举起手来，结果有半数的同学举手

4、，此时我真的很惊讶，甚至于被震住了，怎么会这样呢？我们的方法怎么会有这么大的差别呢？为什么学生容易接受这种方式，而我的那种方式却不容易被接受呢……学生的讲解让我明白了这样一个道理：老师自认为不错的解题方法，对于学生来说并不一定是好方法。而我们如果能从学生的角度来思考问题，从学生的角度来分析问题，学生理解起来可能会更容易，也就可能更加容易接受一点吧。看来，有时候让学生教学生，效果可能会更好呢……我们应该教育学生，学习不仅是要向老师学，还要向家长学，更要向和自己朝夕相处的身边同学学。因为有时候同学的想法、思路，学生彼此之间更易于理解和接受

5、。作为教师，我们要把讲台让出来，给学生展示自己才能的机会，让学生讲给学生听，让学生展示给学生看。这样，有时候会收到意想不到的效果。