心让留守儿童扬帆.doc

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1、“心”让留守儿童扬帆四年前的一场特大暴雨导致山体滑坡并夹杂着的泥石流，冲毁了我校辖区世代耕耘的良田﹑庄园﹑房屋。天灾致使许多乡亲流离失所，迫使许多学生父母外出务工求生，把子女留给年迈的父母或亲戚朋友来照管。代理监护人无论是在责任心，还是在对学习的监督与检查各方面投入都不能与父母相比。儿童成长需要一个完整、安全、稳定的环境，家是他们心目中最安全、最温暖的港湾。父母是孩子的第一任教师，家庭环境缺失，致使家庭教育几乎一片空白，学生习惯全靠自觉养成。父母外出，使得留守儿童与父母缺乏正常的情感交流和互动，没有机会向父母表达自己的思想

2、、诉求、情感，父母也不能及时传达对子女的爱。在此境况下，对于留守儿童来说，他们的期盼不是物质的丰富，而是希望能得到父母的呵护，老师的关爱，同学的帮助。如何弥补缺少父母关爱给孩子带来的伤害，还他们一个快乐的童年，是老师应该深思的问题。作为班主任，为了使学生安心学习，使教学管理走出困境，我在教学中极力做到：一、走进童心我深入留守儿童中，关心他们的学习与生活，及时发现问题，矫正不良行为习惯，使他们在教诲中，逐渐养成良好习惯。当他们在孤独失意时，伸出援助之手把他们拉到群体中来，感受集体的温暖。我相信，老师的一句问候的话，一个微笑的

3、眼神，一次小小的鼓励、一起真诚的帮助，都可能唤醒他们学习的信心、生活的追求与向往。我班董安静，就是一个典型的例子。父母离异后随父生活，父常年在外务工,他随年迈的爷爷奶奶生活在一起。诸多原因，导致这个孩子不思学习，贪玩，最让人头疼的是不讲卫生。我批评、教育、安慰、谈心，他都听不进，依然我行我素，怎么办呢？职业道德要求我又不能放弃，思来想去，我要求他住校，课后作业监督做，遇到难题便于讲解；催他洗澡洗头，甚至亲自动手，带他理发，在纠正不良习气同时，给他讲道理。一学期过去了，他终于有了改变。现在，他对我的信任度明显增强，生活上的、

4、学习上的都可以和我交流，因为我在用“心”靠近他。二、传递爱心工作中时刻关注留守学困生在学习、思想上的动态。接近他们，让他们从思想上接受我,与我做朋友，让师生之间无距离。在教学中采取多种方式，因人而宜，让学生体会到老师的关爱，感受到自己的幸福。康晓钰是留守学困生，成绩很差，多数时候是不交作业的，课后作业完成的更是少之又少的。她上课很少用心听讲，做小动作，老师提的问题不闻不问。我一批评她，她就撇撇嘴、耸耸肩，满不在乎的样子，不爱劳动不做值日。家访时，她妈妈说：“在家我管不住，我不识字什么都不懂，就请您多累累吧。”此时，我才明白

5、：康晓钰母亲的管不住使得她的个性就像一匹野马自由散漫，毫无拘束。根据康晓钰的实际情况，我定了计划：一方面和她的母亲取得联系，相互配合，进行交流与探讨，询问她在家表现，并要严格管教，不要给她过多自由的空间，给她适当的压力，让她在一次又一次的活动中学会自己管自己。此外，我还和她谈学习，谈优点，增强自信心，使她身上的诸多缺点在善意谦和的教导与批评中慢慢改正。经过近一年的帮教，康晓钰有了明显的改观，现在的她成绩有了提高，学习态度端正了许多，学习习惯有了很大的改善，对劳动也有了初步的认识，值日主动、认真、肯干了，但是要想彻底改掉不足

6、，还需要长时间的努力，我相信在师生不懈的努力下，康晓钰会有进步的。因为我知道每个孩子只要你给她一对翅膀，通过锻炼她是可以飞翔的。三、搭建平台保护留守儿童应采取多方面的措施。我与监护人取得联系，随时双方互动，共同应对留守儿童中出现的不好苗头，研讨对孩子的教育方法。学期中召开家长会，学校和家庭共同交流，我和科任教师借此机会把学生各方面的表现反馈给他们，对他们的监护方式也进行正确的引导，让学校、家庭站在同一起跑线上。另外，要求所有“留守学生”课余为在外的父母写信，向父母倾诉自己的心里话，汇报学习生活情况，写出自己的真情实感，写完

7、后，帮他们把信寄出，在沟通中缓解不能见面的思念。利用校讯通，让留守生不定时的与父母沟通情感，尽可能为学生创造与父母视频的机会。这样的努力终有成效，使我的班务管理工作成效事半功倍。四、播撒爱心留守儿童长期与父母分离，享受不到家的的温暖，从而导致他们有的自卑，心胸狭窄，感情脆弱。面对孩子的个性差异，我从细微处入手，帮助他们走出心灵阴影，使其感受到学习、生活的乐趣。王艳，父犯事入狱，母改嫁，由远房叔父临时监护。我想：这小姑娘太孤寂了，尽管叔婶在照顾生活起居上再细心，还是不能替代父母。所以，每当我看到她的纽扣掉了，我连忙拿出针线为

8、她订好；上课时，我注意着她，时时提问，调动学习的积极性；偶尔带一点她所需的衣物送给她，让她感到我在关心她。就这样，慢慢的她依赖我，喜欢给我当影子，学习成绩逐步上升。有一天她竟然来到我身边悄悄的说：老师，你真好，我会记住你的。这简短的几个字震撼了我。“离开父母不乏亲情,留守在家不缺关爱！”让同一片蓝天下的