氧气的性质 教学设计与反思.doc

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1、课题氧气的性质教材分析本节教材以实验为基础，引导学生通过观察氧气来认识氧气的物理性质，通过三个探究实验来了解氧气的检验方法与化学性质，最后得出燃烧的剧烈程度与氧气浓度的关系。层层深入，符合初中生从感性到理性的认知规律，激发学生的学习兴趣，培养学生观察分析的能力，让学生在动手与动脑的过程中体验探究的乐趣。学情分析学生初接触化学，实验探究能力较弱，不知道该如何设计实验，观察实验。基本操作能力较弱，需要细致的引导。氧气是学生熟悉的一种气体，但对它的性质并未做过系统的研究。本节内容为氧气的性质，对于初学化学的学生

2、来说比较难于理解。因此教学中要利用实物观察和实验探究，培养学生实验观察和探究，分析推理与归纳的能教学目标根据课程标准，创设活动，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在“做科学”的学习过程中，了解制取气体的一般思路和方法，学习用过氧化氢溶液制取氧气，培养学生的探究意识和探究能力。 教学重点和难点重点：氧气的化学性质、化合反应概念的建立及应用。难点：1.培养学生的探究意识。2.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。3.培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。4.培养学生对知

3、识与生活密切联系的意识。 教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图：创设情景上课之前先请同学们猜一个谜语：（氧气）看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质通过猜谜语，激发学生的学习兴趣,并通过实验展示培养学生观察、探究能力。导入今天我们学习氧气。化学上学习和研究一种物质，一般要从物理性质、化学性质两个方面进行研究。 板书课题2  氧气的性质 设问氧气的物理性质有哪些？出示氧气。学生观察氧气，看书，思考得出氧气物理性质的颜色、状态和气味。 鱼儿在水中能自由生活，它呼吸的氧气来

4、自那里？市场上卖鱼的，为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气？学生讨论、探究氧气的溶解性，氧气既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。  如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色？学生进行思考，分析、讨论。 板书一、氧气的物理性质看书、划重点（或记笔记） 问题讨论氧气有哪些化学性质呢？ 板书二、氧气的化学性质 这部分内容既是本节重点又是难点，是学生达标的关键。因此我主要采用实验式的模式进行教学。由于学生刚开始学习物质的性质，所以，讲课时注意引导学生想到（或观察到），这些物质在空气（或纯氧）中点燃

5、前并不跟氧气发生反应；点燃后再观察它在空气中能否持续燃烧，以及燃烧时的现象；继而观察它们在纯氧中燃烧现象，最后才是对生成物的检验。以上这一系列有目的的思维性观察，是培养学生观察能力、训练学生科学态度、科学方法的有效之路。在教学中注意启发，并有程序地教给学生操作实验的技巧、注意事项、燃烧现象的语言描述及文字表达式。演示实验1.木炭与氧气的反应认真观察实验现象、思考.总结板书木炭在氧气中燃烧，现象、结论.问题探究木炭在空气中燃烧与在氧气中燃烧剧烈程度明显不同，原因是什么？师生讨论归纳 演示实验 2.硫磺与氧气

6、的反应认真观察实验现象、思考.总结板书硫磺在氧气中燃烧,现象、结论.演示实验3.铝箔与氧气的反应认真观察实验现象、思考.总结板书铝箔在氧气中燃烧,现象,结论.[小结]师生共同归纳氧气的化学性质：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在点燃或加热条件下能与许多物质发生化学反应。       板书设计 氧气的性质一、物理性质（1）无色、无味的气体。（2）不易溶于水。（3）密度比空气大（同一条件下）。（4）液态（沸点—183°C）、固态均为淡蓝色。(5）熔点-218°C二、化学性质1.木炭在氧气中燃烧：碳＋氧气→二

7、氧化碳     C ＋ O2  →  CO22.硫磺在氧气中燃烧：硫＋氧气→二氧化硫     S ＋ O2  →  SO23.铝箔在氧气中燃烧：铝＋氧气→氧化铝       Al ＋ O2  →  Al2O3    氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在点燃或加热条件下能与许多物质发生化学反应。  学生学习活动评价设计    教学的重要目的之一，就是指导学生学会学习方法。科学的学习方法能使学生乐学、善学、会学。能有效地培养学习能力，调动学习的积极性，最终达到掌握知识、形成能力、发展智力的目的。初三学生由于学

8、习时间紧、任务重，要针对学生年龄特征、学情，与教学内容同步，由浅入深分阶段进行学法设计。     启蒙阶段：主要对学生进行化学思想、学习方法的启蒙指导，侧重于学习过程中各环节常规方法的设计，如阅读、观察、练习、思维、实验操作、微观想像、记忆等方法。     巩固阶段：主要是巩固、提高启蒙阶段的成果，初步掌握各环节的学习方法，并做到学以致用，侧重于化学学习中常用的对比、归纳、演绎、联想、记忆等方法的设计。     发展阶段：通过