习作指导——《写童话》说课稿.doc

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1、习作指导——《写童话》说课稿浯口中心小学一、说教材《写童话》是人教版语文四年级上册语文园地三的一次习作，教材在本组课文里围绕“中外童话”选择了4篇不同风格的童话，且安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。“资料袋”“口语交际”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也是围绕这一专题安排的，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。此次习作《写童话》提出了两个角度的要求，一个是续编童话，一个是自编童话，这堂习作指导我让学生任选几种动物，自编一个童话故事。二、说教学目标根据教学大纲的要求和习作特点以及学生的实际情况，我把此次习作的目标确定为：在多媒体课件的辅导下，引导学

2、生把观察、想象与阅读体验相结合，创编有趣的童话故事，进而培养学生的想象力和创造力。三、说重难点由于学生没有太多的写作能力和技巧，所以引导学生将习作写得富有想象，童话故事情节合理应该作为教学重点；而引导学生将习作写得语句通顺，并且想象丰富，应作为教学的难点。四、说课前准备为了突出教学重点，突破教学难点，我课前准备了一张多媒体课件，和几张纸板。五、说教法学法作文教学是“文不离句，句不离词，词不离字”，作文是语文能力的综合运用，是语文各方面知识的有机的、系统的组合。在教学过程中我将采用“多形式、多层次”的教学方法，并创设一定的情境，从而削减学生作文的坡度，激发学生想象因素，努力为学生提

3、供探索、发现创造条件和机会，发展学生的智力和能力。学中有法，但无定法，为了充分发挥学生的主观能动性，我主要引导学生从“观察——构思——幻想——叙述”这四步进行训练。六、说教学过程为了顺利开展教学流程，达成目标，提高课堂效益，我设计了“谈话激趣，初步感知”、“游戏激趣，理清思路”“创设情境，创编童话”、“自主选题，动笔尝试”这四个教学环节。活动一：谈话激趣，初步感知上课伊始，我便和学生交流：“同学们，你们喜欢童话故事吗？”学生会肯定的回答道：“喜欢。”“是啊，老师也很喜欢，我的童年都是伴随着童话长大的，多少次梦中神游童话王国，多少次梦中与童话人物交朋友，那你们知道有关动物的童话故事

4、吗？”学生肯定会将自己知道的一一列举出来，如：《丑小鸭》、《龟兔赛跑》、《狼和小羊》、《狐假虎威》……然后我随机小结道：“大家知道的真不少，可这些童话故事都是别人写的，你们想不想自己也来当当童话大王呢？”“想！”学生会不假思索地回答，这时，他们兴趣递增。“哇！同学们，你们真幸运，我刚收到动物王国里国王的邀请，他让我带着大家一起到王国玩玩呢！那现在就跟着老师前往动物王国吧！”我选取了学生熟悉的、感兴趣的话题进行交流，看似简短，却能很快地把学生带入动物童话王国，即调动了学生学习积极性，又增加了学生兴趣。且还活跃了课堂气氛，取得一箭三雕的良效。活动二：游戏激趣，理清思路学生的兴趣刚被激

5、活，我趁势加温。师：“同学们，刚才国王和我说，松鼠和兔子还没到，想知道是为何吗？”学生兴趣盎然，当然很想，于是我请上四位同学上台，各执一块纸板，分别写着：摘松果、清晨、松鼠和兔子、在树林里。让学生读读，觉得怎样才会比较通顺？学生会将顺序排成：清晨、在树林里、松鼠和兔子，摘松果。而且学生自然会明白松鼠和兔子是为何没来，其实另一个目的还是为了让学生知道这四张纸板告诉了我们故事的“时间、地点、人物和事件”，并且要求他们在写作时，也要按照一定的顺序把事情说清楚。这样让学生以游戏的方式，明确构思故事时，要按照一定的顺序比教师的单方的讲解来得更加生动，更易让学生记住。活动三：创设情境，创编童

6、话此时，我们可以直接进入第三环节的教学。师：“同学们，动物王国的大门马上就要开启，大家看。”我出示多媒体课件。待学生看完之后随机引言：“咦！他们敲锣打鼓的，正在欢庆什么活动呢？你们听，森林广播站正在播一则新闻呢！”于是我以广播员的身份向大家播报：师：“亲爱的动物朋友们，早上好，这里是森林广播站，现在为你播送新闻，我们动物王国一年一度的动物比本领大赛今天已经拉开帷幕，今年参赛选手之多，场面之火爆，大大超过了往年。听了这一报导，学生自然明白是为了欢庆“比本领大赛”的开幕式呢，于是我引导学生猜想，在开幕式上会有哪些动物表演哪些精彩的节目。师：“同学们，还记得2008年北京奥运会吗？开幕

7、式上的精彩绝伦的表演给全世界的人留下了永恒的、美好的回忆，让我们不得不佩服导演的出世才华，如果你是动物王国的导演的话，你会在开幕式上编排哪些精彩的表演呢？”这时学生脑海会再次浮现08年奥运会开幕式的各种精彩画面，有学生会想到“和平鸽”的表演，然后把它运用上来。生：“我觉得开幕上一定要让和平鸽出场，我要让成千上万只和平鸽一起飞翔，尽情地舞动它们的身姿，装点整个舞台，并且让黄鹂与百灵鸟进行二重唱……”学生能想到这，我会竖起大拇指称赞：“你真是了不起，这表演一定会让人耳目一新。”此时，