小学英语五上Myweek教学设计.doc

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1、Myweek教学设计（Period1）小学英语(PEP)五年级上册一、教材内容分析本课是人教PEP小学英语五年级上册第一单元第一课时，对话课，涉及Let’stry和Let’stalk两个环节。Let’stry部分是针对本单元核心句型Whatdoyouhaveon...?而设计的听的活动。旨在使学生能够借助图片及核心词的提示听懂简短对话，抓住关键信息，提高听的能力。本活动的教学目标是使学生对新句型在听觉上有所感知，并完成听录音选词填空回答问题的练习。Let’stalk部分学习的核心句型是：Whatd

2、oyouhave/doon...?Ihave...教材通过John和爷爷聊天，谈论周四John的学校课程安排及爷爷生活安排的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。本部分的教学目标是：学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话并进行角色扮演；能够在情景中运用句型Whatdoyouhave/doon...?询问并回答某人某天的课程或者活动安排；能够在语境中理解新单词cooking的意思，并能够正确发音。二、学生情况分析本课内容以小学五年级学生为教学对象。五年级

3、学生已经具备一定的听说读写能力。能正确朗读、书写26个英文字母，了解一定的单词拼读规律。经过三、四年级两年的英语学习，课堂上已经基本能够听懂老师的提问，根据图片提示能听懂文本内容。能够运用英语互质问候，表达简答的个人情感，例如：Ilike…/Ilove…学习过有关学校科目的单词例如：English,math,Chinese…以及本册第一单元所学习过的He’s/She’s…句型来表述他人性格特征等。接触过Ihave…这一句型表述“拥有某物”。因此结合本课教学内容和学生已有知识，本课应让学生在语境中理

4、解Ihave…这一句型的另一层含义（表达有什么科目）。使学生运用主要句型Whatdoyouhaveon…?Ihave…以及重点词汇Thursday,Wednesday等谈论自己的课程安排。三、教学目标1．能够完成听录音填写单词的活动。2．能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。3．能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。4．能够在情景中运用句型WhatdoyouhaveonThursdays/…?询问并回答某天有什么课程。5．能够在语境中理解生词cooking的意思，并能正确发音。

5、6．能够运用句型WhatdoyouhaveonWednesdays/Thursdays?Ihave…询问星期三和星期四的课程。四、教学重难点（一）教学重点1．学生能在情境中理解主句型Whatdoyouhaveon…?Ihave…的含义，并能做出问答。2．以问题引领的方式，使学生能够听懂并理解对话内容，做出相应的回答。（二）教学难点引导、帮助学生在恰当地语境下，灵活运用本课重点句型进行自主对话、交流。五、教学步骤1．热身（问候，交谈）（1）教师热情地和学生打招呼，相互问好。（2）运用上单元所学句型，

6、教师与学生交谈学校老师情况，让学生简单描述自己老师的特征。①Who’syourfavoriteteacher?What’she/shelike?Isshe/he…?②Whatsubjectdoyoulike?【设计意图】以贴近学生的话题谈论自己喜欢的老师和科目，复习上一单元所学知识，以此复习学过的科目单词，为本堂课学习做铺垫。2．新课呈现（1）Let’stry①教师用PPT呈现本课Let’stry部分Grandfather和John对话的图片和文本，呈现句型WhatdoyouhaveonWedne

7、sdays?教师示范朗读，学生跟读并尝试作答。②教师播放录音，学生完成填充句子的活动。③引出John星期四的课程，教师帮助学生理解并使用句型，WhatdoyouhaveonWednesdays/Thursdays?【设计意图】引导学生感知新句型WhatdoyouhaveonWednesdays/Thursdays?（2）Let’stalk①教师播放本课Let’stalk动画，整体呈现对话。采取问题引领的方式，引导学生理解对话含义。第一遍听对话，整体呈现对话内容，使学生感知对话发生的情境；第二遍带着

8、问题有目的地听对话，让学生进一步感知对话发生的情境并且通过看问题、思考问题，使学生对其有进一步的理解。Questions:WhatsubjectdoesJohnlove?Who’sJohn’smusicteacher?What’shelike?WhendoesJohnhavemusic?WhatdoesJohn’sGrandpadoonThursdays?建议分段提问，第三遍听对话，回答前三个较简单、熟悉的问题，引领学生把握对话含义；第四遍听对话，回答与本课重点句型有关的问题，凸显