秦王扫六合作业设计.doc

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1、《秦王扫六合》的作业设计  本节课的涉及到秦朝统一的过程、原因、巩固统一的措施、秦朝的疆域等，重点是秦统一和巩固统一的措施。难点是秦统一的原因、意义和对“焚书坑儒”的认识评价，及对秦始皇功过的评价。根据本框内容，突出秦巩固统一的措施这个重点，同时也为了让突破对秦始皇评价的难点，同学结合学生的学情，课堂教学环节分设为三个层次，即：第一环节是“秦灭六国”，第二环节是“一统江山”，第三环节是“巩固统治”。由浅入深，把秦的统一，秦一统的措施，包括对秦始皇历史人物的评价都串起来了。线索很清晰。先分析秦灭六国的原因和讲解秦

2、统一的简单经过；然后展示秦统一后的疆域四个端点，找出秦朝疆域的四个端点以及当时秦朝的人口数量，说明秦朝是当时世界上的大国，从而引出如此广博的疆域秦始皇如何去加强统治和巩固统一，即进入本课的重点内容，讲述秦始皇巩固统一的措施。据上所述，在具体操作上，以下几点教学环节设计比较合理：①在新课导入中充分结合礼县本土历史资源，从学生熟悉的身边的历史讲起，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，为学生学习新的知识铺路搭桥，巧妙过度。②通过影视片段，创造一种情和景，意和境交融的境界，使历史立体呈现，渲染课堂气氛，刺激学生的感官和心

3、理，进而交代背景，激发学生的想象力，引起学生的感情共鸣。③利用Flash播放“秦灭六国形势图”，直观显示秦朝统一的过程。历史插图是历史教科书的重要组成部分，都是可以利用的教学资源，它们共同反映相应课文的中心主题。合理利用教材所提供的丰富的文字史料和历史插图，可以提高学生阅读史料，提取历史信息的能力和归纳概括的能力；同时突出重点，化解难点，有利于激发学生的兴趣，拓展学生的知识面，满足学生的求知欲教师设疑时应面向全班，注意不同层次的学生。④显示“秦朝疆域图”，将教材插图重新显示出来，让学生了解秦朝疆域的四至，感受我

4、国自古就是统一的多民族国家，同时也培养了学生读图和识图的能力。同时，在讲课的过程中，让学生初步理解“君主专制”和“中央集权”的概念，点出中国古代君主专制中央集权制度发展的两组矛盾，为以后的学习和教学做好铺垫。同时，置问于新旧联系处，创设问题情境，使学生自然地以发现者的眼光探索新知。在运用串问时，可由浅入深，使全班学生处于学习的积极状态中，让全班学生都有回答的机会，都能从中有所收获。导言框内容简单，学生通过预习，对双方各执己见的理由有所了解，对秦始皇为什么要废除分封制，实行郡县制有所掌握。通过角色扮演，让学生参与

5、教学，充分体现学生学习的主体性，提高学生学习的积极性，激发学生的兴趣和生命活力，培养学生的团结协作精神，让学生快乐学史。最后，提纲挈领地进行归纳精讲，激起学生主动回顾知识的欲望，并指出后世封建王朝在秦朝的基础上不断发展并完善中央集权制度，既总结了本课，又引导了下一节课，激发了学生进一步探究知识的兴趣。