《数字编码》评课李峰明.doc

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《数字编码》评课稿柯灵小学李峰明如果把数字编码作为仅仅作为一个知识教给学生，那么课堂中学生将体会不到学习的乐趣，王老师有效地运用了探究式的学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。全课采取课外收集调查——课内自主探究——实践应用这几个环节来展开教学。新授环节体现了讲解与探究的和谐结合。先让学生自主探索。引导学生进行探索，既迎合了学生好奇的心理，又增强了学生找秘密的乐趣，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。通过小组交流讨论，对身份证号码的组成，数字的排列，每个数字表示的含义等问题进行思考，让学生通过观察、比较、猜测等方法来探索身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，初步了解身份证号码中某些数字表示的意思。这样的设计，体现了学生的主体地位。在学生讨论的基础上，王老师进行讲解。学生已会的内容少讲，甚至不讲。对于那些学习还没有完全掌握的地方，则是引导学生再进一步探究。对于学生不知道的地方，更是耐心适时的给予讲解。这就体现了教师的主导地位。接着王老师让学生自己根据要求编学号，使学生充分参与其中，自然并自觉的运用所学的知识去寻求解决问题的思路和方法，在这活跃的气氛中，学生对知识的理解达到了一个新的高度，做到学以致用，使学生感受到当面对一些现实问题时，如何去分析，并做出正确的判断和选择，最终要应用与生活，感受到数学知识的应用价值。