太史公自序学案教师版.doc

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1、太史公自序【学习目标】1、了解司马迁其人其事以及他创作《史记》的条件、指导思想。2、在疏通文意的基础上，探究学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。3、积累文言知识。【学习重点】1、了解他的家世谱系，了解他的生活经历，了解他的志向抱负，了解他著《史记》的始末。2、分析司马迁创作《史记》的条件、指导思想，为以后的专题学习做好铺垫。【学习难点】梳理文言词句，探讨对司马迁的“义”“时”“名”。【预习导航】1、利用课外时间观看《百家讲坛》之武汉大学教授李敬一讲《司马迁》；2、预习课文，疏通字词，将不理解的字词画出来。3、整体感知课文内容。【课时安排】4

2、课时【教学过程】 第一课时【学习目标】1、整体感知，正音。2、研读1—3自然段，了解司马迁的家世谱系。【预习导航】1、了解作者2、读准字音颛顼（zhuānxū）唐虞(yú)绍(shào)蒯(kuǎi)聩(kuì)卬(áng)徇(xùn)朝歌沅(yuán)汶(wèn)峄(yì)鄱(pó)阳湖邛(qióng)笮(zé)爰(yuán)及篡(cuàn)弑后稷(jì)紬(chōu)牝(pìn)牡(mǔ)俟（sì）缧绁（léixiè）封禅（shàn）於戏（wūhū）三十辐（fú）一毂（gǔ）会稽（kuàijī）司马靳（jìn）羑（yǒu）里厥（jué）有国

3、语壅（yōng）室金匮（kuì）股肱﹙gǔgōng﹚ 3、梳理思路：这篇自序介绍了哪些内容？【问题探究】探究活动一：这篇自序介绍了哪些内容？一、（1—3）自叙家世谱系。二、（4—6）叙述年轻时候的生活经历和接受父亲临终的嘱托，立志创作《史记》。三、（7—10）阐述自己创作《史记》的目的。四、（11）叙述自己忍辱写《史记》。五、（12—13）《史记》产生的历史条件和《史记》全书的体例、规模。 探究活动二：研读1—3自然段1、自由诵读1—3段，梳理字词句2、重点字词检测命南正重以司天司：掌管司马氏世典周史典：掌管至于夏商：至，到；于，介词，引出对象

4、。去周适晋：去，离开；适，到。晋中军随会奔秦逃亡使错将伐蜀，遂拔将：领兵拔：攻占因而守之：古义“顺势又”；今义因果连词。相中山：名作动，作相。以传剑论显：显扬。昌为秦主铁官主管王卬於殷使……做王无泽为汉市长：古义管理市场的官吏；今义地方一级行政负责人。太史公既掌天官掌管不治民治理3、探讨文本根据作者的自叙家世谱系的内容把他列成一个谱系图，并进一步明确司马迁为什么要写自己的家世？颛顼时司天地唐虞时复典夏商时世序周时将领典周史战国秦司马错将伐蜀司马靳事白起秦朝司马昌主铁管汉朝司马无泽市长司马喜五大夫司马谈太史公先祖中有军事家，有从事经济工作的，而主

5、要的是修史的。先祖程伯休甫是周宣王时代将领，八世祖司马错、六世祖司马靳都是战国时期秦国的将领，不仅战功赫赫，而且有军事眼光；司马迁在《史记》中有大量的战争描写，显示了司马迁丰富的军事知识和卓越的战争观，这不能不说是受到了先祖的影响。四世祖司马昌赫三世祖司马无泽都作过掌管经济的官员，这些经验和知识物欲也会作为家传传给后人。司马迁叙家世说明修史是自己祖传的家学，创作《史记》是自己义不容辞的责任。同时先祖所从事的工作无疑也对司马迁著写《史记》有很大的影响。 【课堂小结】 1、概括本节课主要内容。2、各小组表现。 【课后作业】  整理出本部分的知识点。

6、第二课时   【学习目标】1、研读4—6自然段积累字词2、了解司马迁的生活经历和其父的临终嘱托对其创作《史记》的影响。 【预习导航】1、自由诵读4—6段，梳理字词句耕牧河山之阳河山之阳：黄河之北，龙门山之南讲业齐、鲁之都讲业：研讨学问于是迁仕为郎中出来做官，名词作动词不得与从事与：参加。故发愤且卒且：将要而子迁适使反适：恰逢无忘吾所欲论著矣无：通“毋”，不要。终于立身终于：最终落在爰及公刘，以尊后稷也爰及：推及则学者至今则之则之：以之为准则。史记放绝史记：史书的通称。明主贤君忠臣死义之士死义：为义而死。汝其念哉！其：语气词，表示祈使。请悉论先人

7、所次旧闻，弗敢阙。悉：详细。论：编辑。次：按次序编列，排列。阙：遗漏。史记石室金匮之书：缀集。石室金匮：都是国家收藏图书、档案之处。句式：此孝之大者定语后置句2、 司马迁叙述了自己年轻时的哪些生活经历？问题生成： 【问题探究】探究活动一：司马迁叙述了自己年轻时的哪些生活经历？这些经历日后起了什么作用？年轻时的经历主要是三件事：一是生于龙门，耕牧河山之阳，年十岁诵古文；二是二十岁始，离开家乡进行了一次壮游；三是奉使巡视西南地区。司马迁少年时的学习经历为他日后的创作打下了良好的基础。二十岁的第一次壮游，给了司马迁实地寻访文化遗迹、收集历史资料的

8、机会，开阔了他的眼界，培育了他的历史观。奉使巡视汉朝新开辟的西南地区，是司马迁深感荣耀与自豪的一件事，在这次出使过程中，司马迁考察了西南少数民族的历史