《在爸爸妈妈关心下成长》评析.doc

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1、《在爸爸妈妈关心下成长》教学评析教师不要作为旁观者，作为教育者，而要沉浸其间，把教学过程看成是自己与学生生命成长的过程。小学一年级的教室里传出阵阵笑声，他们在上《品德与生活》课《在爸爸妈妈关心下成长》。老师首先和小朋友一起寻找成长的足迹。活动一：猜猜她是谁？老师拿出一本像册，放在实物投影仪上，让小朋友猜这些是谁的照片。第一张照片是胖嘟嘟的小婴儿，第二张是婴儿学爬行。同学们哈哈大笑，好奇地左看右看，怎么也猜不出来。第三张小宝贝会走路了，第四张小宝贝上幼儿园了，同学们好奇地说着同学的名字，都猜不着。接着小宝贝背书包上小学了，三年级学习弹古筝了……“啊，是李老师！”一位小朋友失声喊道！全班小

2、朋友恍然大悟！李老师说：“是呀，我跟你们一样，在爸爸妈妈的呵护下成长，如今已经当上老师了！你们是怎样成长的呢？什么是“平等中的首席”？这位教师作出了很好的诠释。在引导学生利用生活资源的时候，教师把自己也当成了话题中的一员，与学生分享自己成长的历程。活动二：看看，比比。老师请小朋友展示昨天在家里找出来的自己小时侯用过的物品。霎时间，课桌上出现了婴儿的小帽子、小手套、小鞋子、小衣服、小奶瓶、小碗还有小手印、小脚印……还散发着奶香呢！孩子们个个笑逐言开，有的把帽子直往头上戴，可是只能遮住头顶；有的把小手套往手上戴，只够伸进两根手指……孩子们激动了：“我以前怎么那么小？”活动三：问问、称称、量

3、量。孩子们说：“我妈妈告诉我，我生下来不到2.5克，现在我30千克啦！”“我爸爸说我出生时才50厘米，现在我130厘米了！”孩子们说：“我真的长大啦！”孩子们说：“昨天我外公告诉我，我小时侯学走路时，可累坏了妈妈……”“这是爸爸带我认识蔬菜的照片……”“奶奶说我小时侯老生病，爸爸妈妈……”孩子们讲得很真切，听得很入神，他们动情了……“百善孝为先”，爱爸爸妈妈的教育是传统话题。讲名人伟人故事，说大道理是以往品德课上常见的教师教育学生的方式。案例描述的这位老师把自己看成是平等中的首席，从自己成长留下的印记：一系列照片出发，引发小朋友对自己成长足迹的追忆，通过学生小时侯用过的物品比较，直观感

4、受自己长大了。而课前的探究活动必定要让家长自然参与到回忆中，他们要帮助孩子找出小时侯的用品，这些父母收藏的“宝贝”，每一件都凝结着父母深深的爱，每一件都会勾起他们幸福的回忆。孩子必定对自己成长有无数的问题，父母一定对孩子有无数爱的絮语，这样的活动打通了课堂与生活的通道，丰富了孩子的情感体验。教师自己、学生家长、每一件小物品、亲子活动时的倾情回忆……其实都是这节课富有情感饱含价值的“课程资源”。对儿童而言，最有教育意义的教学资源是他自己的生活。此为“巧”之一。体谅关心道德教育理论认为，学校教育者应淡化职业意识，不是以老师的身份，而是以关心者的身份对学生进行道德教育。学生只有体验到自己被关

5、心，而不是被帮助、被教育是才会产生教育共鸣。现代教学论强调：教学是一种多边活动，提倡师生、生生、师师等方面的多边互动，形成一个多边的信息交流的网络，能极大地调动学生的积极性，提高学生学习的参与度。本案例中的教师，把教学过程看成是自己与学生共同经历生命成长的过程，在引导学生利用生活资源的时候，沉浸其间，把自己也当成了话题中的一员，与学生分享自己成长的历程。对什么是“平等中的首席”，作出了很好的诠释。此为“巧”之二。