分数与除法的关系说课.doc

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1、分数与除法的关系（说课稿）方琳“分数与除法的关系”这一教学内容，是小学数学第九册，第四单元中的授课内容，本节课承接了分数的意义等知识，又为今后学习单位名称的转化和分数的大小比较等内容做好知识的铺垫，所以让学生很好的掌握分数与除法之间的关系，体会量与率的区别十分重要。本节课的指导思想是以培养学生动手操作能力，创新能力以及收集信息和处理信息的能力，发展学生空间观念。分数与除法的关系这一小节的目标有以下几点：（1）知识目标：理解和掌握分数与除法的关系，知道如何用分数来表示除法算式的商。（2）能力目标：通过动手

2、操作，在学生充分感知的基础上，理解并形成分数与除法的关系。培养学生的实践、观察及创新能力，促进思维的发展。通过同学间的合作，进而促进学生的倾听、质疑等良好学习惯的养成。（3）情感与态度目标：结合学生认知规律，激发学生的求知欲望，在具体的探究过程中培养学生的数学素养以及培养学生自我探索的意识和创新精神。在教学本课内容之前，学生已掌握了，分数的意义，知道了分数的产生等知识，具有动手操作的学习技能和小组合作探究的学习能力。通过对本节课内容的学习，要使学生具有领悟到分数与除法的关系，而且要感受到用分数来表示结果

3、时量与率的不同之处。本课材的内容是由以下几部分组成的：第一部分：是将1个物体平均分，来体会除法算式与分数的商的结果之间的联系。第二部分：是将3个物体来平均分，来体会每份的多少？它的商与除法之间的关系。第三部分：是本节的升华，总结分数与除法间的关系，归纳字母表示关系式。本节的重点是理解分数与除法之间的关系。而本节的难点是具体体会每一个商的由来，它具体表示的意义，也就是通过分数与除法之间各部分关系的教学，实际上要将分数的意义在学生的感性认识上进行一次升华。对于学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的，由“

4、感性认识上升到理性认识”的这一认知规律，学生虽然知道了分数的意义，但要使学生真正理解分数与除法的关系，必须遵循他们的认知规律。因此，本节课采取的教学方法是尝试教学法，利用学具让学生在具体的情境中大胆尝试，通过动手操作，观察发现，引导归纳出分数与除法的关系。学生的学法与教师的教法是一个有机的整体所以尝试探究、动手操作、发现问题、整理归纳贯穿于整节课。总之，力途为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们在积极的数学思维状态下，真正感受到“我能行”。针对以上

5、思想，我说一下教学流程中的每一步设计意图：一、落实口算天天练的同时，把口算题也当作尝试题，开门点题，让学生明确本节课的学习任务。在自学课本的同时，我出示了两道自学思考题：1、1÷3和3÷4的计算结果用分数怎样表示？你能动手分一分吗？说说你是怎样分的？2、请结合实例说一说分数与除法有什么关系？分母为什么不能为“0”？第一题是让学生在自学的同时能主动动手操作，并通过操作演示来突破本课的难点，也就是三块的1/4就是1块的3/4，所以每人分得3/4块饼，在学生汇报后，再用课件对两种分法分别进行演示。第二道思考题

6、是让学生从实例中发现并理解分数与除法的关系，而不是去死记硬背关系式。通过以上的动手尝试探究，学生经历了知识的形成过程，同时使学生初步知道两个整数相除，可以用分数来表示商。三、在再次尝试中设计有层次的、题型多样的练习，及时的巩固新知。由于时间安排不够合理，所以本节课没有很好的完成任务。四、从总体来看，本节课学生能在具体的情境中动手操作，大胆尝试，兴趣比较浓厚，而且学生动手分的情况也比较好，也能大胆的展示，基本上掌握了分数与除法的关系。使我感受到学生动手操作作为本节课学生获得新知的一个重要途经。但还存在许多

7、细节问题：1、在课堂结构安排上不够合理前松后紧。2、学生展示分的过程中教师引导的太多，有点乱，不太突出。3、总结归纳分数与除法的关系时没有充分放手，而且是匆忙而过。4、老师、学生语言表达能力比较欠缺。在以后的教学过程中要尽量克服这些困难，提高自己的课堂教学效率。