分数与除法的关系说课设计1

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1、分数与除法的关系说课设计一、说教材（一）说课内容：小学数学五年级下册第65页的教学内容“分数与除法的关系”及课后练习。（二）教材分析：本课是在学生已经掌握了分数的意义，知道了分数的产生等知识的基础上进行学习的。是加深和扩展学生对分数意义的理解，同时也为假分数以及把假分数化为整数或带分数等知识作了铺垫，所以掌握分数与除法的关系是十分重要的。（三）教学目标：1、知识与技能：理解并掌握分数与除法的关系，知道如何用分数来表示除法算式的商。2、过程与方法：引导学生通过动手操作、合作探究等方法理解分数与除法的关系，发展学生的逻辑思维和分析处理问题的能力。3、情感、态度价值观：在生

2、生合作中学会倾听，收集他人的信息，在师生合作中，大胆创新、勇于发现。（四）教学重点、难点：本节课的教学重点是理解分数与除法之间的关系，教学难点是加深和扩展学生对分数意义的理解，应用分数与除法的关系解决问题。二、说教法与学法本节课我将会利用具体实物直观演示，结合多媒体课件辅助教学，引导学生动手操作、归纳总结、小组合作的学习方法，使学生都得到不同程度的发展，营造民主和谐的学习空间，培养学生学习数学的能力。三、说教学过程依据我教学设计的思路，我的教学流程大致分为四个部分。复习旧知，做好铺垫复习铺垫，引出新知发现问题，引出课题创设情景，层层深入动手操作，探究新知合作交流，自主

3、探索完成表格，归纳总结对应练习，形成技能应用提高，巩固深化变式练习，提高能力拓展练习，灵活应用质疑反思，总结评价（一）复习铺垫，引出新知1、复习旧知，做好铺垫4课的开始，为了做好新知的铺垫，我设计了以下两道复习题（课件出示）。学生口答完成。（1）把6个蛋糕平均分给3个小朋友，每人分得多少个？（2）把1个蛋糕平均分给2个小朋友，每人分得多少个？2、发现问题，引出课题然后我把复习题改为例一，教师板书。例1、把1个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个？（1）学生思考，列式计算，教师板书：1÷3=（张）（2）引导学生把复习题与例1进行比较，让学生说出两个数相除，商可以用分数表示，

4、从而引出本课的课题：分数与除法的关系。【设计意图：在已有的知识上学习新知识，让学生感知知识产生和发展的过程，为重点的落实，难点的突破铺路搭桥。】（二）动手操作，探究新知1、创设情景，层层深入在这个环节中，我创设了一个有一定难度的问题情境，让学生无法一下子通过直观的感觉解决，必须重新整理思路，动手操作，教师板书例二。2、合作交流，自主探索学习例2：把3块月饼平均分给4人，每人分得多少块？（1）估一估。让学生估算一下每个人应分得多少块？（2）小组合作，动手操作。让学生拿出准备好的圆纸片，以四人小组为单位，拿出三张表示月饼的圆纸片，在组内分一分，说一说分的思路和方法。（3）

5、小组汇报，展示操作的过程。预测学生会有以下的方法：方法一，先把每个圆剪成4个块，再把12个块平均分给4人，得到每人3个块，然后把3个块拼在一起，得出结果，每人分到块。方法二，把3个圆摞在一起，平均分成4份剪开，再把每份的3个块拼在一起，得到每人块。……（4）引导学生比较这些方法，让学生说出自己喜欢的方法，明白方法二是比较简单的，然后列出完整的算式，用分数来表示具体的结果。教师板书：3÷4=（块）【设计意图：通过操作不仅加深学生对计算结果的理解，而且也锻炼了学生的动手操作能力和合理地解决实际问题的能力。并尊重学生的个性思考，鼓励多种思路。】3、完成表格，归纳总结4联系区

6、别除法被除数除数分数分数线分数值小组讨论完成表格后，学生汇报，教师板书：被除数÷除数=，a÷b=（b≠0），让学生想一想为什么b≠0。【设计意图：教学完例一和例二后，我不忙于总结分数与除法的关系，因为在这里学生都只是停留在表面的感性认识。所以我还设计了分数与除法的关系表，便于学生认识到分数与除法既相联系又相区别。】（三）应用提高，巩固深化1、对应练习（1）口答①把4块饼平均分成5份，每份是多少块？②把5块饼平均分成7份，每份是多少块？③把a块饼平均分成9份，每份是多少块？④把a块饼平均分成b份，每份是多少块？（2）用分数表示下面各题的商。5÷8=（）27÷49=（）5

7、3÷100=（）（3）把下面的分数写成除法的形式。=（）÷（）=（）÷（）=（）÷（）【设计意图：进一步巩固分数与除法的关系，再现了知识的产生和发展的过程。】2、变式练习9cm=dm27dm2=m253ml=L29秒=分【设计意图：不但使学生进一步掌握分数与除法的关系，还培养了学生思维的敏捷性。】3、拓展练习4（1）把2米长的钢管平均分成3段，每段各是几分之几米？每段各是这根钢管的几分之几？（2）明明15分钟走了2千米的路，平均每分钟走几分之几千米？平均每分钟走了路的几分之几？【设计意图：把分数与除法的关系从认识上和意义上进行了一次升华，给学生一个完