小学语文课如何设计导语.doc

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1、小学语文课如何设计导语导语设计得好，就能唤起学生的注意力，激发学习兴趣，为学习新知识做好精神准备使学生迅速地进入教师预期的教学情境中。那么，小学语文课该如设计导语？我从以下两点举例.一、  借图发挥，图文过渡小学语文教材中配有许多精美考究的插图，低年级尤为如此，这是小学生认知心理上的特点使然。小学生偏向感性认识，直观形象的图画往往是他们注意的“焦点”，所以我们在设计导语时完全可以因势力导地从他们的“焦点”入手。例如《冀中的地道战》配有著名画家罗工柳的作品，教师可在教学之前引导学生观察图画并说：图上画的是什么地方？图画的色调怎样？有些什么人？在干什么？让学生各

2、抒己“见”：学生可能说看到了画面色调暗淡；有一些农民模样的人或蹲或跳或爬，有一人还探着脑袋，神态严肃紧张；细心的学生甚至还会说看到了黑暗中隐约有一头驴的头部等。“这到底是怎么回事呢？”学生的情绪因此被调动起来，他们处于一种想进一步了解具体情况的精神状态。这样，通过图文的迁移过渡，順理成章地调动了学生的学习主动性。二、  根据课题，巧妙设疑英国哲学家培根说：“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。”教师在教学新课时抓住课题，巧妙地设置悬念，以激发学生的好奇心和求知欲。如教学《鱼游到了纸上》时教师设问：“鱼总是在水里游着的，离开了水，鱼就很难活了，而这里鱼怎么会

3、游到了纸上呢？”教学《马踏飞燕》时教师设问：“燕子在天上飞，马在地上奔跑，应该说‘飞燕踏马’才有可能，怎么会说‘马踏飞燕’了呢？”教学《“绿色的办公室”》时教师设问：“为什么课题还要加上引号？”等。总之，教师要善于挖掘蕴藏在课题中的“疑问因子”，在导课中巧妙地设置悬念。