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1、课堂教学设计课题：7.1.1有序数对授课时数：1设计要素设计内容教学内容分析本节内容是本章的起始内容，为以后学习直角坐标系和研究函数的运动变化奠定知识基础．虽是初始内容，但是学生在实际生活中用“数对”表示点或事物的位置的意识很浓，只是谈到“有序”感到陌生．同时本节内容有利于增强学生的数学符号感，是“数”向“形”的正式过渡，使学生充分认识到数学是描述解决实际生活中事物、问题的重要工具，树立学好数学的信心，提高分析问题、解决问题的能力．教学目标知识与技能1．理解有序数对的概念，能说出一对有序数对的实际含义．2．根据一对有序数对能确定一个点，根据一个点能写出一对有序数对与它对应，渗透一一对应关系．
2、过程与方法1．通过研究实际生活中座位位置的确定方法的活动，让学生树立“数“与”“形”统一的数学思想．2．通过研究有序数对的含义，培养学生善于发现问题，解决问题的意识，提高归纳整理信息的能力．情感态度价值观1．通过参于活动，同学间协商探究，培养学生的合作交流的意识和探究知识的精神．2．通过对有序数对的研究学习，进一步感悟数学与实际生活密切相关.学情分析七年级学生已有一定的生活经验，对周围事物虽已有感性的认识，但还不能将这种认识上升到理论阶段，他们做事多以兴趣主导行为，他们不喜欢枯燥的数学，喜欢从感兴趣和熟知的生活经验出发，挑战数学未知领域，所以在教学中，我通过组织一些教学活动来充分调动他们的学
3、习激情，为他们提供适合自身发展的平台。教学分析教学重点理解有序数对的含义，熟练、科学的达到“数”与“形”的统一．教学难点难点“有序数对”中“有序”的含义．解决办法为了更好凸显重点突破难点，我在学生已有知识、能力的基础上，通过确定座位、找路线等活动，探究有序数对的含义．同时借助多媒体课件合理设疑、启发引导、解疑点拨以达到预期的目标．教学策略采用"生活问题情景------建立模型-------解释,应用和拓展------回到生活问题"的模式展开,让学生经历数学知识的形成和应用过程.教学资源教参和书板书设计7.1.1有序数对1.数对2.有序数对：记作（a,b）3.练习教学过程教学内容教学环节教师活
4、动学生活动教学媒体使用预期效果(批注)引入课题合作探究活动1：找朋友活动2：比一比出示章前图的图片（建国60周年庆典，天安门广场上壮观的背景图案）——引入课题1.问题⑴：在班里老师想找一位学生，你知道是谁吗？提示一:只给一个数据“第２列”，你能确定老师要找的朋友是谁吗？提示二:给出两个数据“第２列，第3排”，你能确定是谁了吗？问题(2)：你认为确定一个位置需要几个数据？2.请在教室里找到用数对表示的同学位置。提示：列数在前，排数在后数对(1,3)(3,1)(2,4)(4,2)(3,4)(4,3)(5,6)(6,5)学生欣赏图片学生开始找老师要找的朋友。比一比，看谁答得又快又准，学生分组讨论思
5、考完成以图片激发学生学习兴趣。通过找朋友，吸引学生的注意力，激发好奇心和求知欲，让学生通过亲身经历并体会从具体情境中发现数学问题，从而使学生认识到现实生活无处不在的数学信息。通过改变数对中两个数的顺序，让学生发现并理解(1,3)与(3,1)等在表示位置上的区别,经历用数对寻找位置的过程并观察数对的特点，使学生感受到数对有序的必要性。教学过程教学内容教学环节教师活动学生活动教学媒体使用预期效果(批注)活动3：慧眼识英雄活动4：通知活动5：找一找活动6：谁是棋手3.这是我班几位同学写出来的几个有序数对，谁写对了？A(5、9)B（2,7）C4,6D（ab）E(b,7)4.出示课本例题：请以下座位的
6、同学今天放学后参加数学问题讨论：(1,5)，(5,1)，(2,4)，(4,2)，(3,3)，(6,3)5.如右图，方块中有25个汉字，用(C,3)表示“天”那么按下列要求排列会组成一句什么话，把它读出来。5可明个万女4中我的一学3爱英天帅活2球里是生大1小孩打习哥ABCDE6.中国象棋中,若”帅”所在的位置用有序数对(5，1)表示，(1)请用有序数对表示其它棋子的位置。(2)我们知道马行“日”字，图中的“马”学生利用手势来判断学生根据老师给出的有序数对找出要参加讨论的同学学生读题，思考，独立完成学生根据自己的理解来完成本题学生体会到学习的顺序数对这道题学生可以单独完成，让学生体验到成功的乐趣
7、，产生后继学习的激情此时学生的求知欲望已被充分的激发与点燃，急于一试身手。我抓住这一契机出示练习题，练一练，通过此题使学生巩固了有序数对的表示方法。教学过程教学内容教学环节教师活动学生活动教学媒体使用预期效果(批注)活动7：议一议活动8：巩固练习活动9：课堂小结下一步可以走到的位置有几个？分别如何表示？7.你能举出生活中用有序数对表示位置的例子吗？例如：到电影院看电影找位置；到图书馆借书找书等8.如图，甲地表
