找骆驼说课稿（许霞）.doc

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1、《找骆驼》说课稿三年级组：许霞一、教材分析：《找骆驼》是人教版小学语文第五册第三单元的一篇课文。《找骆驼》是通过一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行正确分析判断，帮助商人找到骆驼的事，说明了遇到问题要仔细观察，认真分析思考，做出正确的判断，才能找到解决问题的办法。本文的寓意耐人寻味，富有哲理，课文共11个自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼——找骆驼——找到骆驼”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。教学目标1.知识与能力目标：学会提出不懂的问题或者在有疑问的地方做记号。2.过程与方法目标：思考理解老人

2、是怎么指点商人找到骆驼的，并能用“因为……所以……”的句式来说一说；3.情感态度目标：初步懂得遇事要仔细观察，抓住事物之间的内在联系进行分析思考，才能得出正确的结论。二、教法说明：1.情境教学法：我班孩子共有的特点就是有好奇心、爱探索、易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，因此在教学中以图文结合、多媒体教学等方法来创设情境辅助教学。2.自读预习——交流、讨论——再读理解：三、教学思路：教师要创造性地理解教材、处理教材，因此为了把目标落到实处，我设计了二个部分，分别是：预习检测、理解问题，探究学习、学会道理。重点1：细读课文，理解问题。为了更好的解决本文的主要问题

3、，我通过提问的方式，让学生回顾了2至9自然段的主要内容。学生在预习自读课文的基础上知道走失骆驼的三个特点：左脚有点跛，左驮蜜右驮米，缺了一颗牙。重点2：探究学习，学会道理第10自然段是全文的重点部分，我把学生按四人一组分成若干组，根据老师出示的问题：老人是怎样知道骆驼的这些特点的，自读第10自然段后划出相关句子。通过学生合作交流，运用读读、议议、划划等手段，使学生明白：遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，于是我让学生用上“……看见…知道…”的句式，让学生边读边说。最后，再回到课本，指导朗读老人的话，让学生和老人一起经历着思维的过程，进一步感受老人遇事冷静，观察仔

4、细，认真思考的思想品质。提问学生，老人是个（）的人。四、板书设计：本文的板书设计直观、形象，用简洁的文字，通过看见什么，分析后知道了什么的句式，表现出老人思维活动的全过程，来引导学生遇事要仔细观察，认真思考。我的板书设计如下：16*找骆驼商人（丢）老人（指点）仔细观察、认真思考本教学片段，我努力地体现“以学生的自读自悟，学生的发展为本”的精神，关注不同层次学生的发展需求，让学生对于语文课上的知识、语言、思维等能力得到培养和训练。