浅析创设小学数学教育情境的有效性.doc

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1、浅析创设小学数学教育情境的有效性摘要：在小学数学课堂教学中，情境创设尚存在一些弊端，如情境创设缺乏真实性、过于追求形式化等，情景创设要把数学知识与学生生活紧密联系起来，改变以往枯燥乏味，抽象笼统的数学教学。本文结合就情境创设对数学教学有效性问题进行探讨。关键词：小学数学；情境创设中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)24-251-01苏霍姆林斯基曾经说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成

2、了负担。”小学生的注意特点极不稳定，注意的集中度不强，缺乏持久性，如果教师能充分抓住小学生的好奇等心理特点，积极创设情境加强小学数学教学，就能收到理想的教学效果。一、设置情境增强学生学习兴趣1、创设童趣情境。教师要让数学走进小学生的生活，让小学生在自身生活中看到数学，接触数学，产生对学习数学的浓厚兴趣，引导小学生学会用数学的眼光看待身边的现实问题，从而促进学生对知识积极主动建构能力的培养。如教学“平移”一课求“平移距离”，笔者把美丽的蝴蝶展现到电子白板上，激发学生的学习兴趣：“同学们，这个网格图上这只美丽的蝴蝶要飞到树枝上去，

3、你能告诉它要飞儿格才能到枝头上吗？认真观察再实际移一移然后让学生动手借助网格图去探索这貝蝴蝶头、翅膀、腹部等部位的平移距离。最后概括规律。在这样轻松、有童趣的学习情境中学习，学生才会轻松地收获知识，得以和谐发展。有些教师采取往黑板上贴淘气和笑笑的图片方法，课堂中说：淘气和笑笑也是我们班上一员，让它们俩一起和大家学习吧。可是说完了，在接下来的课堂活动中，却没有了淘气和笑笑的身影。下课时，有些学生说：老师，你为什么不提问淘气和笑笑呀？教师笑着说：淘气和笑笑是不听讲的孩子，老师让它们在黑板上看着大家学习吧。于是教师乂拿出这两张图片，

4、并画了一个下弯的笑脸。接着教师说：谁想当淘气和笑笑呀，孩了们说，我们是认真听进的孩子，不做淘气和笑笑。这种创设情境的方法，能够引起学生学习的兴趣。2、创设音乐情境。音乐是一种引发小学生注意的一种辅助手段，在数学课上教师可以针对一些课程，进行音乐融入的设计，不但能提高教学质量，而且让小学生在音乐屮感受枯燥的数学乐趣。比如，随着教师的讲解，播放轻音乐，在学生学习过程中配播儿童轻快乐曲，找出几名学生，对一个单调数学题进行演绎，谁是1,谁是2,谁是答案，教师不断地变换试题，学生按着教师的答案去找自己的位置。教师还可以在数学课结束部分用

5、音乐舞蹈的形式来结束课程。这样除了增加课堂的愉快气氛外，还能提高学牛对数学课的兴趣。这不仅是优质数学课的需要，也是为了延续下节课做好牵连准备。因此，针对小学数学的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进入数学学习活动。二、设置情境提高学生探究能力1、创设质疑情境。在小学数学教学中，教师应结合教材的特点及学生己掌握的知识水平，有意识地设疑激思，给学生创设一个可以发现问题和解决问题的情境，引导鼓励学生自主地去发现问题、探究问题，并最终解决问题，从而激发学生的学习兴趣和探索欲望。如在

6、教学“平均数应用题”这一内容时，教师可以提出这样一个有趣的问题，即“有一条河，平均水深1米，小马身高1・2米，小马过河会不会淹死呢？”学生经过思考,出现了以下儿种答案：一是小马不会淹死，因为小马身高超过河深；二是可能会淹死，因为河水是平均水深1米，说明有的地方水深可能会超过小马的身高1.2米；三是可能会，也可能不会，因为当小马会游泳时就不会淹死，当小马不会游泳时，就会被淹死。显然，通过这样的问题设疑,让学生充分思考，可以看出得出第三种思考的学生具有较强的创造性思维，在这些活动中，学生的创新能力会不断提高。2、创设目标情境。在小

7、学数学课堂上，教师应该能够及时地出示教学目标，让学生从目标出发去积极发现问题，并诱发解决问题的欲望，让学生在动机、目标的双重因素驱动下进行探究、学习活动。例如在关于“长方形的面积公式”教学中，教师可以在黑板上写明：小红家里需要做一块长8米、宽3米的水秧苗地农膜，请同学们帮助算一算需要买多大面积的农膜？这个尤其对于处在农村的孩子来说是与生活紧密联系的，可以调动学生的兴趣，激活学生的思维。大家于是纷纷议论起来，有的甚至还拿起1平方厘米的小正方形模拟摆弄起来。显然，在明确的教学冃标指引下,在教师的适当点拨中，学生能够积极主动地去探究

8、新知，促进思维的发展。三、设置情境加强学生实践能力1、创设合作情境。科学的合作既要发挥个体的积极性，又要能促进学生之间的相互I才I结、密切配合、分工合作、增强集体主义荣誉感等，在进行探索性的研究或者问题解决式的数学教学时，可以多考虑采用合作教学法去开展。比如教学“平行四边形面