拼音教学点滴谈.doc

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1、拼音教学点滴谈汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读、学讲普通话的有效工具。拼音教学在小语教学中占有重要地位。但汉语拼音的教学相对抽象和枯燥，对刚入学的儿童来说要掌握这一工具是有一定难度的。而且现代城市儿童在国人普遍重视教育的情况下，在学前已掌握了大量的拼音知识，声母、韵母、整体认读音节对他们来说已不是陌生的东西。如果我们教师不改变教学方法，必将泯灭学生在初入学时的兴趣萌芽，使他们觉得学习是索然无味的事。那么汉语拼音教学该如何进行？我采取的教学策略是：一、激发学生学习汉语拼音的兴趣新的课程标准特别强调学生要有

2、主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的兴趣。当一个新的事物提在孩子们面前时，求学若渴的孩子一定非常有兴趣。但，当一个他们已熟悉的字母摆在面前时，孩子还会有兴趣去研究它，探索它呢？我们说，不会。那么，如何在孩子已熟悉的事物中去激发他们新的学习热情呢？我们说，让孩子去体验他们认识事物的过程。在教学单个拼音字母时，由于大部分学生认识，课堂上往往呈现一片嘈杂声，正确的发音，非正确的发音，充斥耳旁。此时，我们一个问题（是怎样发出这个音的？）抛下去，学生的注意力一下子集中到老师这儿来。他们会用心地听老师的发音，仔

3、细的观察老师口型的变化。然后自己去尝试发音，去体会发音过程，探索发音方法，在已熟悉的事物上找到新的未知点，从而产生了兴趣和学习的欲望。根据学生的年龄及心理特征，把字母读音形状编成儿歌，并按记忆顺序加上表演动作。如，左手向上bbb，左手向下ppp；一扇洞门nnn，两扇大门mmm；拐棍f，伞把t；小马奔跑ddd，一根小棒lll……教师不但自己编，还要启发孩子编，大家编，大家改，大家唱。在知识的学习巩固中，不断培养能力。教学中，同时利用顺口溜记忆标调和jqx和ü相拼,省写两点的规则。如“i妹妹有礼貌，见了调号就脱帽。”“jqx小淘

4、气，见了鱼眼就挖去。”“有a在，把帽戴；没有a在，oe戴。要是iu一起来，谁在后面给谁戴。”在拼音教学阶段，课堂上有演有唱，孩子们感到学习是一种享受，一种趣味。干巴无味的字母变成活泼有趣的小生灵，展现在孩子面前，使他们处于欢乐有趣的气氛之中。还可以在教学aoeiuü时，尝试着让学生自己看图编儿歌体验发音的方法。当然，学生看图编儿歌之前，教师要做个示范，讲清一些编写要领，让学生在本来感觉到没什么可学时，接受新的挑战。在教６个单韵母a时，我先编儿歌：小红练唱，嘴巴张大aaa。并告诉学生这个儿歌前分句是图中的事物，后面分句是发音要

5、领，然后让学生自己学习编儿歌。学生通过看图观察，体验发音，编出了像模像样的儿歌：公鸡打鸣，嘴巴圆圆ooo。白鹅照镜，嘴巴扁扁eee。妈妈晾衣，上下对齐iii。乌鸦衔食，嘴巴小小uuu。小鱼吹泡，嘴巴扁扁üüü。这样的游戏激发了学生的学习兴趣和创新精神。二、让学生把现有的经验和新的事物联系起来在教学拼音字母的字形时，我们除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音部件相似之处外，还可以把儿童刚接触的拼音字母的形状和日常生活中的实物联系一起，使教学内容具体化、形象化、拟人化。如让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生

6、活中与拼音部件相似的事物。此话题一出，学生的小手如林举起。他们有的说，“i”像高尔夫球杆；有的说“y”像妈妈晾衣的撑杆；还有的说：“m”像麦当劳的标记；说：“k”像柯达彩色胶卷的标记……当单调的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生已牢牢记住了拼音部件的样子。同样，在教学整体认读音节时，我让学生联系生活实际用音节组词，学生一下子组出了:āyí、èyǘ、wūyī、yíyì、wǔyī、èyì、yǚwù８个词，想想，孩子们一下子会了８个音节词，他们的成就感会是多么的强烈。在课堂上，他们的眼里，脸上都洋溢着成功的喜

7、悦。三、拼音教学与语言训练紧密结合为了使所获得的汉语拼音知识能够顺利而有效地应用，教师还必须了解学生运用知识的心理过程，其中对相应知识的重视，也是这一过程中的关键环节。在教学中，我们充分利用情境图训练学生的观察力、想象力，丰富学生的语言，并把它有机的与学习汉语拼音联系起来。学生在看图学拼音说话中，由一个词发展到一个短语，由一个短语发展到一个长句，由一个长句发展到一个句群。如我在教学gkh时，在学完字母和规定的音节后，出示了以下几个词和短语：“gēzi”、“gū”、“gēgehé我”“yǐzi”、“hē”、“kē”、“hú”。

8、任意贴在黑板上，让学生看图猜一猜，连线，并说明为什么这样连？这个问题的确有一定的难度，教室里安静了好一会儿，孩子们茫然地望着我。很明显他们不知道怎样做。这时，老师做了个示范，把“gēzi”——“gū”连在一起，说：鸽子咕咕叫。霎时，孩子的眼睛一亮，小手纷纷举起。一个孩子走上台，把“gēge