浅谈如何指导小学中年级学生作.doc

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1、浅谈如何指导小学中年级学生作文什邡市北京小学“写作”是人生存与发展的重要能力，又是人生存与发展的重要方式。人生活在社会之中，需要表达自我，需要与其他社会成员交流。同时，在写作的过程中，在表达与交流的过程中，还会不断深化对世界的认识，对自我的认识，因此，写作的过程又是认识世界、认识自我的过程，是自我发展的过程。由此可见写作的重要性.但是，“写作”又成了许多学生最头疼的事，下面，就如何指导学生作文，谈谈自己的尝试。一、融入生活，积累素材，提高兴趣。中年级是儿童观察活动的“敏感期”。最佳的习作训练形式是观察作文。可着重安排对动物、自然景物、建筑物以及人物的动作、对话、外貌等方面的素描训练，让学生

2、获得丰富而鲜明的感性表象，帮助他们从五光十色的感性表象中“筛选”出典型表象，借此培养观察的目的性、条理性、精确性。指导学生在日常生活中留心观察，观看大自然的花草树木；倾听自然界的鸟语虫鸣；欣赏乡村的田园风光，城镇的风景名胜……鼓励学生主动承担一些力所能及的家务事，从劳动中获取生动有趣的生活素材，如烧饭炒菜，洗衣服，整理房间，栽种花草等。只有这样，学生的习作才能充满生活的气息，跳动着时代的脉搏，折射出时代的光辉。让学生在实践活动中认识社会生活的丰富多彩，也认识社会的纷繁复杂，不仅拓展了作文实践的空间，丰富学生的生活，还变被动写作为自主参与，尽显习作生命之本色。开展丰富多彩的班队活动，为学生提

3、供写作素材，如观看电影，访问社区，智力竞赛，讲故事，表演节目等。有了这些丰富的生活素材，学生在写作文时就不会碰到无话可说，无事可写了。二、读写结合以读促写。小学语文课本中的文章经过精挑细选，篇篇文质兼美，是学生习作的典范。因此，教师要在学生熟读文章的基础上，结合其写作的特点，传授写作的方法，并让学生通过再读来理解、体会、消化、吸收，进而形成自己的写作技能。阅读是语言积累的重要途径，离开了阅读的写作只能是无源之水。相信“读书破万卷，下笔如有神”这句话谁也不陌生。它展示了阅读与写作之间的一个由量变到质变的关系问题。“破”有两层含义:一是要达到一定的量;二是对阅读的材料要通透。学生有意识地从阅读

4、中汲取可用于写作的营养，从阅读中受益而提高写作能力。因此，教师应注重引导和培养学生向着:阅读—理解—欣赏—借鉴，这样一个科学阅读的过程发展。鼓励学生广泛地阅读，向学生推荐书目，读后交流，积累成语、谚语、诗文、名言。作文的内容及思想都是靠文字表达出来的，语言积累很重要，把平时看到的好词好句，优美的段落，篇章都记录下来，并要求熟读或背诵，培养语感，锻炼遣词造句的能力例如，阅读时，教师要引导学生体会作者表达思想的方法以及遣词造句的技巧。另外，要有意识的训练学生养成记笔记的习惯，时常翻看，就可以把短期记忆转化为长期记忆，写作时就能自然用上。从而达到汲取阅读中的精华来丰富自己的写作能力的目的。三、指

5、导写作基本方法。培养学生认真审题，精心选材，巧妙构思，未成文先成纲的习惯。要充分利用教材进行写法指导，如叙事的方法、写人的方法、状物的写法、场面描写、自然环境描写、社会环境描写、文章开头的方法，以及篇章结构。重视这些写作环节，也是重视写作的基本规律。把握住这些环节，有利于写作能力的提高。那些“下笔千言，一挥而就”的佳话，并不是没有这些基本环节或过程，只不过是在大脑中完成了取材、立意、构思、布局等环节。小学生学习写作，应重视这些基本的环节。重视写作的这些基本环节，在提高学生写作的基本功上下工夫，是提高学生写作能力的必由之路。学生的写作能力只能在写作实践中得到提高。教师要善于对学生的习作进行恰

6、当的指导、点拨、修改，对于提升学生的写作能力，效果会更好。四、指导修改作文。任何一篇好文章都是经过反复修改出来的。一般情况下一篇文章都要经过以下的修改：一改不通顺的句子，包括错别字、标点等。二改病句，意思跟事实不相符合的；意思不完整的；意思前后矛盾的。三改条理，整篇文章条理是否安排得当，作适当调整，让文章更能突出中心或重点。写作指导还应积极合理地利用信息技术与网络的优势。运用信息技术和网络，能够丰富表达的形式，激发学生写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与相互评改的机会，运用网络查找资料，在网络上相互评改作文等，取长补短，促进相互了解，共同提高作文水平。总之，写作教学应贴近学生实际，让学

7、生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。写作指导应贴近学生实际，从学生的需求出发，从学生的生活出发，遵循学生的身心发展规律和语言发展规律。写作课程的设计，写作教学的过程，都要从不同年龄段学生的实际出发，激发学生写作兴趣，培养学生的写作能力，关注写作过程的愉快，让他“愿意”“高兴”“能够”“容易”进行书面表达。