大班额体育教学七.doc

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1、大班额体育教学七“宗罪”大班额，在一定意义上说，是对学校教育观念和办学水平的“另类”认可的评价，更是管理者痛也很快乐的理由。大班额以人多取“胜”，众多学生坐在教室里前心贴后背，时刻保持腰板“直立”，坐在位置中间的学生如果想出来，要不周围的人和桌子一片混乱，除非从桌面上爬出来。学生一旦到操场上，教师顾了前面忘记了后面，让体育教师苦不堪言。一、注意力难以集中从教大班额的老师会有非常深的一个感受，当置身于学生的队列前，面对一群和教师身高差不多的学生站在一起时，与学生黑压压的阵势形成对比的是，老师显得非常“渺小”。如果是一群低

2、年级的学生，如一二年级，教师面对他们更多的是叫天天不灵的感觉。举这两个例子的原因，就是因为学生的注意力难以关注教师，如果教师在此方法不能做到多样化，而给教师心理带来的弱势感。屡试不爽很失败。二、养成习惯难培养特别是低年级的中小学生，其养成习惯，非常容易在体育教学中集中显示出来。而在体育课中对学生养成习惯进行培养，则是一个难度不小的工程。如果一个班有三五个随意且放任的学生，往往会引起“蝴蝶效应”，如果不对这样的学生加以规范，往往又形成了“破窗理论”。学生的养成习惯有一个漫长的过程，既需要教师的方法，更需要教师的耐心。三、

3、教学难组织40人的班级在体育教学中，如果教师在教学过程中稍有闪失，就会感觉教师驾驭课堂能力上存在的不足。如果在80甚至90人的班级中，更会感觉其难度。船小好调头，船大难转身！四、目标难关注个体教师的精力总是有限的，体育教师在教学中如果把相当多的精力用于维护班级纪律，那么体育教师在组织教学时一定会在不同群体的学习效果上打折扣，往往只能“抓两头带中间”了。五、安全难保障大班额最大的问题说到底就是安全问题，现在教师普遍存在“单双杠不让上，山羊不让摸”的现象，除非在安全保护措施非常强大，否则，没有哪一个教师会轻易上这些内容了。

4、六、师生心理难轻松大班额的教师和学生的心理，在很大程度上都出现了焦虑、紧张的问题，其具体表现在教师在教学前害怕上课，课中情绪易怒，课后心情低落；学生表现为好动、注意力不集中，是室外课爱做小动作、不遵守课堂纪律等。七、教学质量难保证“萝卜快了不洗泥”，大班额的体育教学质量因为学生人数众多，在教学质量方面，不可与标准班级同日而语。桥梁再好，如果通过的都是汽车超载，不仅车的减震、刹车会出现什么问题，更担心的是公路、桥梁的损坏程度更是让揪心。从形式和实质上看，大班额的体育教学质量和汽车超载的意义是一样的。多一点激励引导，少一点

5、批评贬损罗森塔尔效应表明，教师对学生的期望，影响着学生的长远发展，体育教师厚厚的期望也是对学生最好的鞭策，任何学生都不愿意让对自己充满期望的老师失望。在常态课堂上，不妨多一点鼓舞、多一点喝彩、多一点赞美、多一点掌声、多一点肯定的手语、多一点表扬的眼言，我想，这样都是师爱，都是希望，都是激励和引导。比如，下课铃声一响，学生能快速集合、归还器材；上课铃声一响，学生能快速排好整齐的队伍、安静地看着老师；课堂上能积极主动地锻炼身体、能勤思善学各种技能、能热心地技术指导同学、能及时搀扶摔跤的学生、能诚恳地鼓励体弱生、能安慰挫折生

6、、能履行“五讲四美”等言行举止都应尽可能放大放量来表彰他们。少一点批评贬损是温馨唤醒、点拨牵引、循循善诱教育教学最高价值体现。初中生还处于偏激、叛逆、标新立异、心智发育不成熟阶段，他们的人生观、价值观、成长观还不完整，仍然需要教师适时、适情、适法、适理疏导，即便是，见面向老师问好、进办公室敲门问好、出办公室关门说再见等小小事，也离不开老师一点点用心去榜样引领。