三个儿子教案教学设计.doc

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1、【教学目标】 2.1．会认6个生字，会写9个字。 3.2．分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 4.3．欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 5.【教学重点】 6.指导学生读准人物说话时的语气。在读课文的同时，引导孩子懂得要孝敬父母的道理。7.【教学准备】课件、生字卡片。 8.【教学时间】两课时 9.【教学过程】 10.课前交流： 11.师：老师听说咱们班的小朋友特别优秀，有的会唱歌，有的爱画画，你有什么特点？来介绍介绍自己吧！ 12.生介绍自己的姓名、爱好等 13.师：你们真是多才多艺，希望待会都表现出来，好吗？

2、 14.一、导入： 15.师：同学们，上节课，我们也认识了三个孩子，还记得吗？ 16.今天，我们来继续学习课文《三个儿子》。 17.板书课题，生齐读。 18.【开门见山，直奔主题；言简意明，不蔓不枝。】 19.二、巩固识字，整体回顾全文： 20.1．师：首先，本课的生字朋友们要来考考大家，还认识吗？快来读一读吧！ 21.出示“我会读” 22.生：练习读、指名读下面词句。 23.嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸 24.我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。 25.2 26.．师：你们读得真准确，看来我们班的同学都是爱学习的好

3、孩子。是吗？看看谁爱动脑筋。默读全文，边读边想一想：读后你有什么疑问？ 27.生：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？ 28.生：为什么第三个妈妈不夸夸自己的儿子？ 29.生：为什么前两个妈妈在夸自己的儿子？ 30.师：你们俩的问题差不多，是在问为什么三个妈妈会有不同的表现？ 31.生：为什么说第三个儿子没有什么特别的地方？ 32.师：同学们提出了三个问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？为什么三人妈妈会有不同的表现呢？为什么说第三个儿子没有什么特别的地方？深入地学习课文后，我们就会找到答案了。 33.【 34.有意

4、义的阅读教学，就需要基于文本构建起一个共同的对话主题，在低段阅读教学中如何确立这个主题，培养孩子的探究能力？韩老师的引导给我们以启发。她在学生整体把握内容的基础上，引导学生质疑，梳理出三个问题，其实这里暗藏着一个核心问题：明明是三个儿子，老爷爷什么说只有一个儿子呢？在渐次解决前两个问题的基础上，这个问题会迎刃而解。因为所探究的问题并非教师的主观赐予，而是来源于学生的思考，因而学生更具阅读动力。 35.】 36.三、研读课文： 37.师：我们先去看看在妈妈眼里这是怎样的三个儿子，听听妈妈对他们的评价。 38.1．课

5、件出示第2──6自然段 39.（1）师：自己读一读，在妈妈眼里这是怎样的三个儿子？ 40.生自己读这部分。 41.生：第一个儿子既聪明又有力气，第二个儿子唱起歌来好听极了，第三个儿子没有什么特别的地方。42.师：你能够用自己的话来说，真不错。 43.生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 44.师：你说的真完整，真是一个爱思考、会表达的孩子。 45.【“把书读薄”是一种能力

6、，对二年级学生来说似乎有一定难度，需要渐进地训练。此处，教师减缓训练坡度，并未要求学生针对全文进行概括，而是圈定研读段落，训练学生提炼，练习把几段话读成一两句话。学生在阅读、整合、提炼中学习条理的表达，充分体现了课堂就是“练兵场”的课堂实践理念。】 46.（2）指导读第2自然段（课件出示） 47.师：我们先来看看第一个妈妈说的话。自由读读，你从中体会到了什么？妈妈的心情怎样？ 48.生：妈妈很高兴。 49.生：妈妈很自豪。 50.师：那你来试着读一读妈妈的话吧！ 51.生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁

7、也比不过他。” 52.师：是啊，这人儿子既聪明又有力气，多了不起呀！ 53.生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 54.师：这个孩子多让妈妈引以为豪！你来读一读。 55.生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 56.师：在妈妈心里，谁也比不过他！ 57.生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 58.师：谁还能读出来妈妈自豪、得意？加上表情、动作读。 59.生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”（生边读边做动作） 60.师：这就是妈妈

8、，儿子永远是最优秀的──师引导生齐读这个妈妈说的话。 61.师：这就是妈妈，时时刻刻关注自己的儿子──生读。 62.师：这就是妈妈，为儿子骄傲、为儿子自豪──生读。 63.…… 64.（3）放手读第3自然段（课件出示） 65.师：此时，第二个妈妈也不甘示弱，夸起了自己的儿子，你能夸好吗？谁来夸？ 66.生：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。