小班幼儿常规培养中渗透德育初探.doc

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1、浅谈小班幼儿常规培养中渗透德育　　摘　要：　德育在幼儿园是通过一日生活的各个环节活动进行的，重点培养幼儿最基本的思想行为习惯。而常规是幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规则，它对良好性格奠定基础、对于班级正常的保教秩序及幼儿发展本身都有着极为重要的意义。　　关键词：　德育　小班幼儿　生活常规　培养　　　小班幼儿正处于一生中的敏感期，是学习做人的初始期，所谓“一岁看小，三岁看老”，幼儿时期的德育将影响到一个人的整个人生。如何对幼儿进行道德教育，如何将道德教育的内容、目的和方法与现实结合，是我们幼教工作者需要一直探究的问题。一、在小班幼儿常规培养中渗透德育的意义　　传统

2、的道德教育一味诉诸知识的灌输，背离了德性成长和道德教育的本性，而对儿童来说，想象他人的内心生活是需要经验的，身为儿童可以加入的社会活动环境毕竟有限，可以相互发生作用的场合毕竟不多，这一切造成道德教育的低效、无效甚至负效。儿童需要快乐成长、全面发展，传递给他们“道德”是他们正常发展的一个前提。然而这个前提本身也要有个前提，那就是这样的道德一定不能是伪道德，并且要适合儿童的成长，关注儿童的成长。　　从小班的年龄特点来看：3—6岁对于人的一生来说，是个性倾向和道德观念形成的萌芽时期，是培养良好品德行为的黄金时代。小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行德育教育的关键期。其一，幼

3、儿入园后生活环境发生了变化，在新的环境中建立新的规则，培养良好的习惯以及道德品质这对低年龄段的幼儿来说相对容易。其二，低年龄段的幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，在品德教育上处于他律时期，这一年龄特点为教师进行常规管理创设了有利条件，同时，良好的习惯将在很大程度上影响幼儿的身心发展。其三，小班的常规建立好了，将为以后中、大班的学习奠定良好的基础。二、在小班幼儿常规培养中渗透德育的问题（一）小班新生生活常规都较差　　对于新生幼儿来说生活常规都较差，特别是在生活和卫生习惯方面，但幼儿的个体差异不同。有的独立性强，主动、积极地进行生活技能的练习，有的有较大的依赖性，懒

4、得自己动手；有的很爱干净，有的习惯于脏和乱的环境。因此，要根据每个幼儿的不同特点，我们应做到因人施教，实现促进全体幼儿共同进步的目的。　　（二）幼儿园家长对培养幼儿德育的误区　　1．误把幼儿园教育当成全部的幼儿教育，不重视家庭教育，认为教育孩子是幼儿园的事，忽略孩子能力性格和情感的培养，偏重于知识和智力。　　2．“望子成龙”：家长一味追求智力开发，过早的进行各种知识技能训练，做出违背幼儿身心发展规律的决策。　　3．对培养良好生活习惯、学习习惯、行为习惯以及道德品质不重视。　　（三）初入园幼儿的习惯与家园脱节　　父母的溺爱不利于幼儿良好品质的培养，现在的孩子大多数是独生子女，五

5、六个大人围着一个孩子转，在家里是饭来张口，衣来伸手，来到幼儿园后不适应幼儿园集体生活。加上小班幼儿年龄小、依赖性强，对一切都感到陌生、新奇，也什么都不会，什么都不懂，顽皮，一旦整天生活在一个班集体里，势必很不习惯、很不适应。因此，要培养良好的习惯与品质必须是家园一致。三、在小班幼儿常规培养中渗透德育具体处理策略　（一）适应集体生活，了解一日生活常规　　新学期开学是小班工作最为重要，也是最为辛苦的一个阶段，但是只要班上的老师齐心协力，找到工作的突破口，问题就会解决。通常小班的孩子入园时会有不同程度的哭闹，所以我们在幼儿来园前一天通过家访的形式向家长了解孩子的情况，同时给家长提出

6、需要配合的地方。孩子第一次离开家庭，走入幼儿园，要适应幼儿园的集体生活，实在是一件不容易的事。因此，盥洗、进餐、午睡等环节就成为小班工作的难点，同时也是我们生活常规建立的关键环节。　（二）建立良好习惯，引导幼儿自我管理　　1．创设游戏情境，感受德育“之美”　　（1）小班幼儿的思维是具体形象的，他们喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。新生入园时，组织幼儿玩“找朋友”的游戏，引导认识自己的标记。还可以通过智力游戏“猜猜我是谁”，使幼儿加深对班上老师的认识，对小朋友的认识，增进与老师、小朋友的感情。　　（2）孩子玩好玩具后容易乱扔、乱放，可以采用“送

7、玩具宝宝回家”的游戏进行训练。教师可以和孩子一起将玩具送回家，边送边说：“玩具宝宝回家喽，玩具宝宝再见。”通过这样反复的游戏，幼儿就会知道什么玩具该放什么地方，逐步培养幼儿玩具哪里拿，哪里放的常规习惯。　　（3）利用休息时间，还可以玩一些生活小游戏。在对幼儿进行常规训练时，可以经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣，以帮助幼儿掌握生活常规的要领。如在培养和训练孩子们正确洗手环节中，孩子们不是把先后顺序弄错，就是细节达不到要求。我和孩子们一起编了洗手歌：“吃饭之前要洗手，轻轻拧开水龙头。先把小手打打湿，再用肥皂搓搓