导学案的编制与使用.doc

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1、江口县民族中学“3223工程”暑期教师培训材料导学案的编制与使用主讲：李建树导学案是实施高效课堂的抓手，是指导学生自主学习的指南针和路线图。需要教师在设计导学案时一要能在学生的预习中起到导航的作用，帮助学生对预习的知识进行梳理理解，二要教师认真钻研教材，对知识重新“翻译”，设计出学生易于接受易于学习的导学案。因此，导学案的设计不仅要条理清楚、由简到难、循序渐进、提炼知识，而且教师要转变角色，站在学生的认知基础和理解水平上进行设计。下面着重从导学案的编制、使用评价、上课使用、流程四个方面具体的来讲。一、导学案的编制(一)导学案编制的基本原则1．主体性原则。导学案设计

2、与传统教案不同，传统的教案形式是立足于教师“如何教”，而导学案必须立足于学生“如何学”，要做到能充分发挥学生的主观能动性，充分尊重学生的个性差异，充分体现学生的主体地位。2．导学性原则：“导”就是指导、引导；“学”不是讲，也不是教，是以学生学为根本要求；“案”是一种方案，一种设计，不是知识、题目的简单堆积。导学案的编写要突出体现“导学”第9页共9页，重在引导学生学习而不是一味做练习，要通过由易到难，由简单到相对复杂的问题的设置，阶梯式学习内容的呈现和有序的学习步骤的安排，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的素质和能力。让导学案成为学

3、生学习的“路线图”、“方向盘”、“指南针”。3．探究性原则。设计导学案要做到“知识问题化，问题探究化，探究层次化”。首先从问题入手，通过让学生设疑、质疑、解疑，培养学生对文本分析、归纳、演绎的能力，从而进一步培养学生的探究精神。对问题的设计要本着“由易到难，分层探究，有序引导，逐步生成”的原则来进行。具体要求如下：(1)设计的问题要能启发学生积极思维；(2)设计的问题不宜过多和细碎；(3)设计的问题应引导学生深入阅读文本并思考；(4)设计的问题或者说知识点的呈现要尽量少用填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制学生的积极思维。(5)设计的问题所用叙述语应引发

4、学生积极思考，积极参与。多用“想一想”、“议一议”、“试一试"、“练一练”等问题情景去设计学习过程，让导学案成为学生自主学习指导的老师。通常可将问题分为三个层次：第一层次为“基础题”(基础在线)，主要指本节课的基础知识。力求全体学生在利用导学案“独学"文本的基础上全部解决；第二层次为“提升题”或叫“拔高题”，这类题目在知识上和能力上都有所提升，力求中等以上程度的学生在利用导学案“独学”基础上全部解决；第三层次为“拓展题”第9页共9页，这类题目有更强的综合性和难度，并与生活实践相对接。力求学有余力的学生在利用导学案“独学”基础上能基本解决。在学生对照导学案“独学”的

5、基础上，通过“对学”、“群学”解决存在的疑难问题。4．层次性原则：在编写导学案时将难易不一的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案，引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，使不同层次的学生都学有所得，增强学生学习的自信心，挖掘学生学习的内驱力，让每一个学生都能享受学习成功的喜悦。5．实用性原则。导学案是集教案、学案、笔记、达标测评和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体，具有较强的实用性价值。在编写导学案时要从学生自身的认知水平、现有学习能力和老师自身的需求出发，合乎学生使用和老师自己使用，操作起来简便易行。6．

6、规范性原则。导学案虽然具有学科特点，但从导学案编制流程、导学案的基本组成、格式要求、容量要求等方面要统一规范。(二)导学案编制的基本规范导学案是学生学习的“路线图”，它直接影响着学生自主、合作、探究学习的效果，也直接影响着学生课堂展示的效果和课堂教学是否真正达到高效。因此导学案的编制过程，实际上是对教师业务能力、责任心和敬业精神的综合体现，也是对学科组成员团队合作能力的集中检验，一份高质量的导学案是集体智慧的结晶。概括地讲导学案的编写要做到“五个统一”第9页共9页即：统一编写程序、统一基本环节、统一课时容量、统一编写格式。1．统一编写程序：每周集体备课时间，由主备

7、人提交下一周的导学案，组内成员集体研究，并分配接下去一周的备课任务。当周备下周的导学案，每课一案，先由主备人“个备”，然后返回学科组“群议”，主备人再根据大家的建议进行“修订”，然后分给相关任课教师，任课教师再根据自己班级学生实际进行“个备”，最后结合实际的授课经历，做“课后修订”。2．统一基本环节。一般导学案要包括：(1)学习目标；(2)重难点；(3)学习内容(自学内容、合作学习内容、展示内容)：(4)达标测评：(5)课堂反思。3．统一课时容量。本着一课一案的要求，每个导学案的份量要适宜，要符合实际，讲究实效。尤其要精选习题，坚决杜绝“题海，，战术。所编制的导学

8、案的容量以