今天我们怎样做教育123.doc

《今天我们怎样做教育123.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、今天我们怎样做教育一、高效课堂应该是怎样的课堂？高效课堂的“效”：首先是“效果”，其次是“效率”，根本上指的是“效益”。高效课堂就是要解决“效果不显、效率低下、效益不高”的问题。高效课堂要关注两个度：精力流失度，目标达成度。课堂的高效始于教师，源于学生，因此，高效课堂出发点和落脚点是：围绕学生、服务学生、理解学生、在于学生、通过学生、为了学生。高效课堂要实现六个统一：1、预设和生成的统一2、内容和方法的统一3、主导和主体的统一4、开与达的统一5、严与爱的统一6、导与牵的统一高效课堂要把握好六个度：参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度。二、高

2、效课堂应该建立一种怎样的师生关系？高效课堂中的师生关系，较之传统课堂，发生了根本性的变化。传统课堂：1、教师和学生的角色是相对固定的，老师就是老师，学生就是学生。2、教师和教材是学生的唯一知识源。3、教师依教案组织教学。4、教师抱着学生走或者牵着学生走。5、教师是“背桶人”，学生是“敞口杯”。6、信息传递的方式是“一对多”。高效课堂：1、老师既是老师也是学生，学生既是学生也是老师。2、知识源变得非常丰富，除教师和教材外，每一位同学也都成了其他同学的知识源3、没有“教案”，只有“学案”。师生围绕“学案”共同探究问题，最好的“教案”就是“学案”。4、教师

3、激发学生走或者相互搀扶着一起走。5、师生都是“挖井人”。6、信息传递的方式多元，既有“一对多”也有“多对一”，更有“一对一”，“多对多”。三、高效课堂上，教师的作用和角色定位应该怎样？1、教师是导游，不是领导，要引导学生做自助游，不是领着学生沿着固定路线参观。2、教师是导演，不是演员，要在幕后策划，指导学生去展示，将学生置于聚光灯下，不是自己霸占讲台说长篇评书。3、教师是朋友，既是精神的同道，也是学习的伙伴，教师不是裁判兼警察，左手握真理，右手握大棒。4、教师是服务生，要俯下身子为学生服务，将姿态降低，将心胸放大，教师不是挂在墙上的圣人像，等着学生们

4、来膜拜。5、教师是交响乐队的第一小提琴手，是平等中的首席。四、高效课堂对教师提出哪些新的要求？教师要在适当的时间，用适当的方法，讲适当的问题，出适当的效果。在内容上，目标定位精准；在时间上，机会把握精细；在位置上，结构安排精巧；在方法上，手段选择精致；在感觉上，配合对位精确。着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”。着力于引导，变“死学”为“活学”。着重于疏导，变“难学”为“易学”。着手于指导，变“学会”为“会学”。惟其如此，教师才能真正由主演变导演，由经验变科研，由现成变生成，由师长变学长，由教者变学者。惟其如此，学生才能由“要我学”变成“我要学”，由“被

5、动学”变成“主动学”，由“痛苦学”变成“快乐学”，由“孤独学”变成“合作学”，由“单一学”变成“全面学”。五、高效课堂应该理清的重要问题是什么？“三个不等于”：1、“讲”不等于“懂”；2、“懂”不等于“会”；3、“会”不等于“通”。这是教师的维度说的，这个过程教师为主导，无需争论。“四个明明知道”：1、我们明明知道，有许多学生天天花大量时间练他们水平能力永远都达不到的难深题目；也有许多学生天天花大量时间做他们水平能力早已达到的变相重复的题目。可是，我们并没有采取得力的措施去改进。2、我们明明知道，小切口，深层次的专题练习比面广量大的综合练习更富成效。

6、可是，我们总是让孩子做综合练习，乐此不疲。3、我们明明知道，教学反馈越及时，教学效果越好；教学备课越充分，教学效果越好；教学针对性越强，教学效果越好；学情了解越深入‘教学效果越好；……可是，我们总是会在这些方面与理想状态有着较远的距离。4、我们明明知道，学习的主体是学生，课堂的主人是孩子。可是，我们总是主宰课堂，霸占课堂，乐此不疲。“五个远大于”：1、知识的可接受性远大于其科学性和系统性。这个原则是我们老师所必须掌握的。这个原则不掌握，你就不是一个好教师！不是一个合格的教师。我们总是把知识的系统性放在第一位，把知识的可接受性放在第二位，这是错误的。新

7、教材正是考虑到可接受性，而淡化了系统性。可是，我们总是花费很多时间和精力去给孩子们讲与他们接受力不相适应的难题、偏题和怪题。2、1乘100远大于100乘1。思维训练的方式上，我们对一个问题挖掘一百遍，问一百个为什么，他肯定比我们抛出一百道题，每一道题只浅浅地问一个为什么效果好。好比如：在一个地方挖一百锨与在一百个地方，每一个地方都挖一锨，你说，谁更容易挖到泉水呢？我们总是更愿意塞给孩子更多的题目，而不是花较多的时间去把那些重点问题弄深弄透。3、状态远大于方法4、方法远大于勤奋。这是两句大实话！也是最朴素的道理！但是这些实话和最朴素的道理，在我们的教育

8、教学实践中被遗忘了！我们总是把我们工作的着眼点自觉不自觉地放在如何挤时间“苦干”上，很多老师成了完全的体力劳