六年级数学期末考试质量分析报告.doc

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1、乐治中心学校2017-2018学年度第一学期期末考试质量及答题情况质量分析报告六年级数学学科分析教师：卢敏二0一八年一月五日乐治中心学校试卷水平和答卷质量分析评价表2017—2018学年第一学期六年级数学科定量分析参加考试人数N135及格人数n22及格率(n/N)×100%16.3%卷面满分100卷面平均分39.20平均难度P=平均分/总分难度高优秀率1.47%差生率82.35%是否符合常态分布不太符合最高分83最低分2成绩（分数）60以下60---6970-7980---8990---99满分合计频数（

2、人数）113101020068频率(频数/参考人数)82.35%13.28%2.94%1.47%0%%100%定性分析2018年1月5日，根据上级的要求，我校举行了期末测试。由教管中心命题，学校自行安排监考和由本班教师改卷，此次考试应主要考查学生对一学期来的掌握情况，既要考查学生的基础知识和基本技能，又要考查学生的综合能力，本人认为本次试卷题量较多，题目较难的题量也较多，学生分析起来也较难。我班的考试成绩很不好。我校实有学生135人，实考135人。平均分39.2分;最高分83分，最低分2分，80分以上只有2人

3、,70--79分8人，60--69分12人，共只有20人及格，优秀率1.47%;，及格率17.65%;不及格113人。从考试结果来看，真正掌握的就是第四题的算一算，也是此次考试能得分的一题。下面就本次考试作如下分析：一、试卷题型和得分情况分析：第一大题：填一填（每空1分共28分）平均得分10分左右，错的最多的是第3小题、第7--12小题基本动不了笔，失分较多。从整体上讲，大部分学生对于前面学过的知识的基础部分掌握不好。如0.17：5.1求比值，由于比值是前项除以后项，0.17除以5.1除不尽，学生不会用分数表

4、示。化简的单位不同也不会把他换统一再化简等等。总之存在的问题较多。第一题全班满分的同学没有。第二大题：判一判（每题1分共5分）由于需要计算大部分学生怕麻烦就拿估。第三大题：选一选（每题1分共5分）本题知识面较广涉及的内容较宽做错的同学较多。第四大题：算一算。（1、直接写得数，2.解方程。3.计算下面各题，能简算的要简算）本题掌握的同学要多一些，能得分的也是这一题。第五大题：操作题（每题2分共4分）第1小题由于展开图粗线不明显，学生混淆了错的同学也较多。第六大题：解决问题。（共8个小题）第7、8两题是课本中的思

5、考题，第8题全班没有同学能做。其他由于学生做时未分析题意，理解题意的能力较差，掌握的同学较少。二、学生在数学学习方面存在的主要问题.1.学生的良好学习习惯养成不够好,如:学生不能认真审题,认真答题。体现在列式计算后不写单位名称。还有的在解应用题后不写答案。等；2．学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步的加强。如分数乘法、百分数乘法等。3.学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵活的运用简便方法。部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错了，比如说应用题的第5题。4.在课堂教

6、学中，缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。5.学生对题型不够熟悉，在答题的过程中表现出的自信心不够。6．学生的发散思维训练还没有到位，课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思维训练。体现我会画和解决问题的第4,6,7题的方法上。7、两极分化严重。学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。改进措施1.加强概念教学，特别是概念的推导过程、归纳过程，要让学生自我感悟和自我完善，这是加深对概念的理解和灵活运用的重要前提。2.加强数学基本功训练。例如口算、速

7、算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，同时，要注重培养学生知识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力。3.教师要加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中，注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。4.注重拓展提高，强化思维训练，不能死教教材。注重学生解决实际问题能力的培养，做到“一题多变”，平时多收集资料,特别是要多整理易错题、灵活题、实践题,

8、在讲解时要讲清讲透，努力提高学生的逻辑思维能力和迁移类推、综合运用知识的能力。5.培优补差，让所有学生都有发展。针对部分学困生，要经常和他们的个别交流，平时要多给他们开小灶，查漏补缺,及时进行辅导，经常进行家访,不断与学困生的家长进行电话联系，取得家长的支持和理解。和家长达成教育的共识，齐抓共管，努力提高他们的学习自觉性和自信心,从而使他们的成绩得到提高。同时也要让那部分学有余力的学生尽快脱颖而出，