小学低年级古诗教学之我见.doc

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1、小学低年级古诗教学之我见摘要：古诗是中华文学艺术中的一支奇葩，语文课程标准明确指出应让学生从小就接受中华民族优秀传统文化的熏陶，以获得终身受益的古诗文经典的基本修养。对语言思维理解能力处于发展阶段的低年级学生而言，学习古诗是比较困难的。低年级古诗教学应该求新，采用多种方式方法调动学生的学习积极性，为学生创设生动有趣的教学情境，激发兴趣，以读为本，据诗作画，画中悟诗。帮助学生理解古诗的意境，营造轻松愉快的学习气氛，让学生感受古诗中蕴含的美的因素，从而提高语文素养。关键词：低年级古诗教学创设情境以读为本诗情画意古诗是中华文学艺术中的一支奇葩，它博大精深，结构跳跃，富有节奏，千百年

2、来，以其精湛的语言，深邃的意境而脍炙人口、吟唱千古，滋润了无数代中国人。培根说“读诗使人灵秀。” 历代优秀诗歌对于培养学生的高尚情操、爱国思想、审美情趣、健全人格都起到了潜移默化的作用。《语文课程标准》中就明确要求小学阶段诵读、背诵优秀诗文不少于160篇（段），让学生从小就接受中华民族优秀传统文化的熏陶，以获得终身受益的古诗文经典的基本修养。古诗是离学生生活经验较远的一种文学形式，它含义深刻，短小的篇幅却包含很多的内容。对语言思维理解能力处于发展阶段的低年级学生而言，学习古诗是比较困难的。因此，低年级的古诗教学不能以一般性的能背诵、会解释、能默写为最终目标，如果只是就文字而文

3、字的组织古诗教学，那将是一个枯燥而乏味的过程，时间一长，学生就忘记了。语文课程标准中也有学习要求，对于低年级的孩子要求是“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象获得初步的情感体验，感受语言的优美。”多年的语文教学实践让我明白低年级古诗教学应该求新，采用多种方式方法调动学生的学习积极性，为学生创设生动有趣的教学情境，帮助学生理解古诗的意境，营造轻松愉快的学习气氛，让学生感受古诗中蕴含的美的因素，从而提高语文素养。一、创设情境，激发兴趣“兴趣是学生学习最好的老师。”第一学段的古诗教学中应注重整体感悟，体验情感，如果过早强调抽象的“透彻领会”，超越学生的最近发展区，将扼杀其学习兴趣。

4、课堂上我借助多媒体，制作相关课件，创设情境，把那些久远的场景展现在学生的眼前，让学生通过声像、视频去了解历史、了解过去，这样不仅激发了学生的学习兴趣，让学生理解了诗意，也帮助学生拓展了课外知识。一、以读为本，感悟诗意古诗，顾名思义是古代人写的，与今天有很大程度的上的“代沟”，学生在理解上会有一定的困难，特别是对于刚刚接触古诗课的低年级小朋友，他们的知识结构还很薄弱，理解水平不高，所以低年级的古诗教学要让课堂活起来，还需要教师的恰当引导。在低年级的古诗课堂教学中，教师应始终以读为本。初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准字音，不丢字添字，把诗读正确读流利。这

5、样做有利于复习汉语拼音，也有利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。自读后，可指明个别学生大声朗读，让学生相互评议，让他们纠正指导读错的字词，接着，教师声情并茂地引导学生诵读。诵读是我国语文教学的传统方法之一，对于诵读的重要性，朱熹《训学斋规》中说的很明白：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘”。“书读百遍，其义自见”也说明书要多读才能通晓其义。《语文课程标准》也指出：“小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到感情熏陶。”尤其是低年级的学生，在

6、学习古诗时，靠老师的逐句串讲，根本行不通，必须更多的借助读，让学生在反复诵读中识字，学词，析句，理解内容，培养阅读能力及习惯。诵读是小学生诗歌启蒙教育最基本，最常用，也是最有效的方式，其作用不仅使学生在反复诵读的过程中体会诗歌的语言和韵律美，还能陶冶情操。古诗的朗诵与现代文是有区别的。因此，要让学生较好地学习古诗，应从如何引导学生朗诵好古诗开始。我运用示范读的方法，让学生欣赏并说说老师是怎样读的，哪里停顿，哪里连贯读，然后画出小节线教学生读出诗歌的韵律。可指明个别学生大声诵读，让学生相互评议，注意诗的停顿和节奏，读出感情；接着，再以绘声绘色的领读，齐声朗读、独自朗读、分男女读

7、、小组读、加手势吟诵等多种形式，从中感受的诗的语言美、节奏美、音律美，让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境。这样的古诗教学课堂，学生读的不累，而且越读兴致越高。大多学生能够熟读成诵，当堂背诵是根本不成问题。教师就应该这样将朗读贯穿古诗教学全过程，一步一个脚印，扎扎实实的进行朗读训练，充分体现了学生在教学过程中的主体地位。学生在一遍遍的诵读中，或高声吟诵，或浅唱低吟，不仅能读出古诗的韵律，而且能逐步进入诗人所描写的情境当中，由入境而达情，由达情而晓理。一、据诗作画，画中悟诗。古代诗歌大多数都是诗中有画