克和千克的认识教学案例.doc

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1、克和千克的认识教学案例　　教学内容：人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》2年级下册“克和公斤的了解”。　　教学目的：　　一．在具体的生存情形中，使门生感受并了解质量单位克和公斤，初步确立一克和一公斤的质量观念，晓得一公斤＝1000克。　　二．使门生晓得用秤称物体的法子，可以或许进行简单的计算。　　三．在确立质量观念的基础上，培育门生估计物体的意识。　　教学重点：确立克和公斤的质量观念。　　教学准备：天平、弹簧秤、小蜗牛、盐、多媒体课件等。　　教材剖析：门生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能*眼睛察看获得，

2、只能*肌肉感觉来感知。为了让门生认识每个单位的现实有多重，并可以或许在现实中运用，在教学进程中，通过多让门生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践运动，以增添门生对“克”和“公斤”的感性认识，匡助门生构成质量观念；又通过计算、称统一物体而得出的两种差别的示意法子，使门生的猜测获得验证，很具体地感知了克和公斤之间的进率。在全部新知识的教学中，门生始终怀着丰满的热忱，积极地去索求、去体验，主动地建构知识。　　教学实录：　　（1）在生存情境中探讨　　师：头几天，同砚们随家长去超市采办了一些物品，还采集调查了—些经常使用物品的质量，咱们一块儿交换一下好

3、吗？　　生一：我妈妈买的牙膏是30克。　　生二：我买的蛋卷七五克。　　生三：火腿肠一根是45克。　　生四：我的体重是31公斤。　　生五：一袋茶叶450克。　　生六：一袋大米是25公斤。　　……　　师：同砚们说了那么多，你有甚么发现吗？　　生一：有的后面带“克”，有的是“公斤”。　　生二：比较轻的都用“克”作单位。对比重的用“公斤”作单位。　　师：同砚们说得非常好，今日咱们就一起来钻研“克和公斤”。　　师：要晓得咱们采办物品的轻重，可以用甚么法子？　　生：用秤称。　　师，咱们一起来认识一下几种经常使用的秤（多媒体课件展现）。　　师；你们在什么地

4、方见过这些秤？　　生一：在超市买东西用过电子秤。　　生二；我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘子秤。　　生三：我娘舅卖米用的是磅秤。　　生四：我姥爷卖药材用的是天平。　　师：同砚们见识真广！咱们一起来认识一下“天平”（介绍天平的构成及用法）　　（2）在运动中体验感悟　　师：今日教师给人人带来了一个小客人，瞧！是什么？　　生齐声说：一只小蜗牛。　　师：想不想晓得它有多重？（门生脸上弥漫着高兴，齐声说想）　　师：那末咱们选甚么秤来称呢？　　生：天平。　　（老师树模操作，门生纷繁下位围观）　　师：瞧！游码的左端停在刻度几？　　生：l。　　师：对！这只蜗牛重

5、一克，一克事实有多重呢？请你们用手掂一掂，然后猜一猜一枚二分硬币有多重？（门生兴致很高，纷繁权衡、推测）　　生一：一克。　　生二：二克。　　师：到底是几克呢？请各小组称一称，看看谁估计的最准。　　门生操作运动，稍后，就有同砚“耶！咱们猜对了！重一克”。　　师：教师真为你们感到高兴！咱们一起来掂一掂，感受一下一克的质量，你有甚么感受？　　同砚们众口一词地说：好轻哟！　　师：一克真的是好轻。大自然中象如许轻的物体还有不少呢，你能说出生存中约莫重一克的物品吗？　　生l：1小块橡皮。　　生二：二粒黄豆。　　生三：一个扣子。　　生四：一个小发卡。　　生

6、五：两块石子。　　生六立刻站起来补充说：必需是小石子，年夜石子一个就够了。　　师：同砚们真棒！举了这么多例子。人人桌上有一些物品，请同砚们先掂一掂、估一估有多重，然后用天平称一称。（要是多一点或少一点，请你取整数）（学们纷繁称方便面、数学书、文具盒……）　　（3）在操作交换中明理　　师：请同砚们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重？　　生一：300克　　生二：比300克多，好象是350克。　　到底是多少克呢？咱们一起来看看质量标注：500克。　　师：一袋盐重500克，那两袋呢？　　生：1000克。（板书）　　师：请同砚们再来掂一掂

7、1000克重的盐。（门生权衡）　　师：要是咱们再来称一称这两袋盐的重量，用天平适合吗？　　生：不行！重了。　　师：今日咱们还带来了弹簧秤，谁知道弹簧秤的用法？　　（门生介绍）　　师：来！放进轻易袋里称一称，看看！有多重？　　生：一公斤。（板书）　　师：仍是这两袋盐，计算获得的是1000克，用秤称是一公斤，你发现了甚么？　　同砚们纷繁站起来，众口一词地说：1000克等于一公斤。　　师：对！也就是说1000个一克就是一公斤。　　师：你能从你的材料袋里称出一公斤重的物品吗？请各小组同砚相互合作。（有的称，有的忙添物品，也有的在换物品）　　师：人人真

8、棒！请你先掂一掂自己小组称的一公斤物品，再掂一掂其它重一公斤的物品。（门生互相传递，掂一掂，感受一公斤的重量）。　　师：掂过了一公斤的物品，你有甚么感受？　　生一：