六年级数学下册成比例的量教学设计.doc

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1、六年级数学下册成比例的量教学设计【教学内容】　　《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册39页～40页，练习七第1、2题。　　【教学目标】　　1．通过观察、比较、判断、归纳等方法，帮助学生理解正比例的意义。　　2．培养学生用事物相互联系和发展变化的观点来分析问题，使学生能够根据正比例的意义判断两种量是不是成正比例。　　3.用表示变量之间的关系，初步渗透函数思想。　　【教学重点】　　理解正比例的意义。　　【教学难点】　　引导学生通过观察、思考发现两种相关联的量的比值一定，概括出成正比例的概念。　　【教具准备】　　学生实验录像课件　　一、观察实验

2、，引入新课　　1．认识实验器材　　（1）谈话：同学们，你们喜欢做实验吗？我们一起去实验室瞧瞧吧！（课件出示：实验桌和实验器材。）　　（2）提问：实验桌上有什么呢？　　（3）学生汇报：（6个大小相同的玻璃杯。1把尺子。1桶水。还有一张实验报告单。）　　（4）出示实验报告单：　　水的体积与高度的统计表　　体积/㎝?　　高度/㎝　　50　　100　　150　　200　　250　　300　　（5）引导观察：从这张实验报告单里，你能获得哪些信息？　　评析：以学生熟悉的实验录像引入，很快将学生带进新的探索过程中。　　2．观察实验　　（1）观看课件：水的高度究竟

3、是多少呢？我们来看看同学做实验的情况，注意记录每一个玻璃杯中水的高度。　　（2）汇报记录，教师完成统计表　　高度/㎝　　2　　4　　6　　8　　10　　12　　体积/㎝?　　50　　100　　150　　200　　250　　300　　评析：数学课上展现给学生科学实验的方法，要求学生适当参与动手记录，使数学和科学知识相互渗透，培养了学生观察能力和动手能力。　　二、探究成正比例的量　　1．观察变量　　（1）根据上面统计表，小组讨论：它有哪几种量呢？　　体积和高度这两种量有变化吗？　　体积和高度的变化有什么规律？　　（2）汇报：水的体积增加，高度也相应增加

4、。水的体积减少，高度会相应降低。　　2．引导研究定量　　（1）思考：看着统计表的这两种量，你还能想到什么？　　（2）出示水的体积与高度的统计表　　高度/㎝　　2　　4　　6　　8　　10　　12　　体积/㎝?　　50　　100　　150　　200　　250　　300　　底面积/㎝?　　（3）提问：每个水柱的底面积有什么关系？　　学生独立计算底面积，并填在数学书第39页统计表中。　　（4）汇报：每个水柱底面积的计算方法及算式。　　（5）介绍：体积和高度的比值，是底面积。在这里，底面积相同，数学上叫做“一定”。（板书：（一定））　　3．认识成正比例的量

5、　　（1）再次观察统计表，小组讨论：现在统计表中有哪几种量？　　哪种是变化的量，哪种是不变的量？　　体积和高度这两种变化的量具有什么特征？　　（2）汇报明确：体积和高度是两种相关联的量。　　体积增加，高度随着增加；体积减少，高度随着减少。　　体积和高度的比值一定。　　（3）质疑：具有是你们说的这些特征的两种相关联的量是什么量呢？请到数学书第39页去寻找答案吧。　　（4）学生自学。　　（5）汇报交流：水的体积和高度有什么关系？水的体积和高度叫做什么量？　　4．揭题：今天我们一起研究了成正比例的量。（板书：课题）　　5．教学字母关系式　　（1）讲述：如

6、果表中第一种变化的量用x表示，第二种变化的量用y表示，不变的量（即定量）用k表示，谁能用字母表示成正比例的两种相关联的量与定量的关系？　　（2）学生试列：=k(一定)　　（3）全班交流：根据正比例的意义以及正比例关系的式子，想一想，成正比例的两种量必须具备哪些条件？　　（4）小结：两种量要有关联。　　一个量增加，另一个量随着增加。一个量减少，另一个量随着减少。　　两种量的比值一定。　　评析：观察――讨论――再观察――再讨论，一环扣一环教学，分小组让学生充分参与，自己建立概念，深刻的体验使学生感受到获得新知的乐趣。　　三、引导举例，强化认识　　1．举

7、例：想一想，生活中还有哪些成正比例的量？　　（1）学生自由举例。　　（2）预设：因为长方形的面积÷长=长方形的宽，所以长方形的面积和长成正比例。　　出示：长方形的面积和长统计表　　面积/m?　　14　　18　　20　　长/m　　2　　3　　4　　提问：如果有上面这样一种长方形，长方形的面积和长成正比例吗？　　思考：刚才这句话怎样说才准确呢？　　2．讲述：日常生活和生产中有很多相关联的量，有的成正比例，有的相关联，但不成比例。判断两种相关联的量是否成正比例，要看这两个量的比值是否一定，只有比值一定，这两个量才成正比例。　　评析：学生举成正比例的量的生

8、活实例时，容易在表述中出错，为加深学生印象，教师举例提示，让学生强化对概念的认识，感受到学习知识需要严谨的态度。　　四、巩