王晶参与——体验模式.doc

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1、参与——体验模式在元素性器乐教学整合中的运用首先，要知道根据教育目标分类学的理论，可以将音乐教学模式分为情感模式、行为模式和认知模式三类：参与——体验模式，情境——陶冶模式等属于情感模式，这种模式是以感知美、体验美、理解美、表现美为目的的一种教学模式。“参与”是指在课堂上师生以平等的身份参与教学活动，共同讨论，共同解决问题；“体验”是指以学生主动参与教学活动，直接亲身体验作为教学的主要形式。例如：五年级下册第五课《你好！大自然》一课，先请同学们认真聆听由葫芦丝、吉他、木管五重奏、木琴演奏的《铃儿响叮当》音乐片段，把

2、学生带入到音乐的情境当中，激发起了学生对音乐所表现的美的感知，及对乐器演奏的渴望，然后再进行器乐教学。师：谁能说说这首音乐作品带给你怎样的一种意境？使你联想到了什么？生：我联想到了，在白雪皑皑的山坡上，我和小朋友一起嬉戏，一起兴高采烈的滑着雪。生：音乐带给我时而欢快活泼，时而优美抒情的意境，但这两种意境都表现出了滑雪时的愉快心情。师：说得真好，那我们这节课也学着用时而欢快活泼，时而优美抒情，时而充满爆发力的演奏来完成变奏的《铃儿响叮当》,大家有没有信心？生：有。师：那我们现在开始吧。跟着我的弹奏，我们一起有感情的用

3、竖笛和口风琴分别演奏一遍歌曲。（同学们认真有感情的吹奏着《铃儿响叮当》）师：在我们的演奏中，吹奏出滑雪时的愉快心情了吗？生:基本上吹奏出了愉快心情。师：我觉得，如果我们在演奏的速度上在稍微快一点点，就更能体现出这种心情了。我们再试着演奏一遍。以这种模式作为一节课的开始，优点在于（一）、能够充分发挥学生的主体作用，调动的学习积极性，活跃课堂气氛，使学生在愉快中学习，增强了学生学习音乐的兴趣，提高了音乐注意力，增强了音乐记忆力。（二）、提高了学生感受体验音乐、表现音乐、创造音乐的愿望与能力。（三）、创造师生之间、同学之

4、间情感交流，培养发展良好和谐的人际关系。（四）、能充分发挥学生的积极性、创造性，使每个学生成为教学活动的主人。