如何上好一堂政治课.doc

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1、如何上好一堂思想政治课如何上好一堂思想政治课？教育界有着仁者见仁、智者见智的看法。山东省教学研究室教研员周家亮老师总结几十年教研智慧，创造性地提出了思想政治课“五个充满”的课程实施标准，为思想政治课教育教学提供了一套非常宝贵、非常有借鉴意义的教学标杆。在今日举行的山东省思想品德、思想政治优秀课例展示及课程实施先进经验交流会议上，中国教育学会中小学德育委员会的冷洪恩主任、资深政治教研员、中学政治教材编写组成员之一董晨等专家学者高度肯定了“五个充满”，并认为有在全国推广的价值。一、充满思想，让思想政治课“深刻”起来。思想性是政治课的一大

2、特性，充满思想，要求课堂要有一定的理论上的深刻性，基本的概念要得到应有的解释、归纳；基本的原理要得到充分的战士，并且是通过理论联系实际的分析，基本的观点要得到细致的路政；其它知识也要根据具体情况落实到位。这由课程的性质决定，强调思想性，就是让思想政治课深刻起来，有较高的内涵。不是不要知识，高中的课，知识还是第一位的，思想性越强，明理才能导行。 1、学生自主阅读教材和相关资料，带着问题度教材读资料，为解决和探究问题奠定基础。 2、充分的课堂讨论。借助特定的材料，设定创造的问题，展开讨论，借助学生的知识经验和生活经验，学生一定会讨论出问

3、题，阐述思维的碰撞，教师作为“先知者”，要帮助学生理清知识的逻辑。只有充分的讨论，才能有新的问题和认知。注意：（1）讨论的话题不能偏离主题，不能服务于目标的达成。（2）讨论的话题既不能过大也不能过小；（3）讨论必须有足够的讨论的空间，尊重学生权利和认知规律。 3、教师有意义和价值地对学生表现的评价。这是一个很重要的要求，要遵循激励性和发展性的原则；并且注意以合理形式呈现出来，包括即时性的评价和阶段性的评价，有三种类型，其一，简单的肯定或否定；其二，简单的重复和概括，而现在我们提倡的是从学生的表现评价学生讨论发言对问题解决的意义，肯定

4、学生知识生成的能力，肯定学生的情感，自然贯彻发展性和能力性要求。（周老师提供了两则有意义和价值的评价案例）只出结论而不进行有意义的评价，就没有活动和内容结合在一起，不是从活动表现中出结论，就是两张皮。 4、教师的精讲和点拨。有些课，之所以深度不够，就是因为不会讲不敢讲，我们从来不反对教师的讲，改讲当讲，实理交融的案例要讲，重点主干知识以及内在联系要讲。 二、充满观点和规范，让思想政治课“鲜明”起来。 观点和行为要求是德育类课程特别强调的，当前的思想政治课教学，从内容看，有两个特别注意的理念；一是要注重观点教育；二是注重品德教育。重视

5、观点教育，强化道德观点、法律观点、政治观点等。观点是思想品德课的灵魂，观点统帅知识点，具体知识点的教学要服从服务于观点的教育和树立。重视品德教育，明确行为要求，注重“怎么做”，这是明理以后，树立观点以后的方法论要求、行为要求。强调观点和规范是思想政治课应该有基本要求。 在课堂教学中，一个观点或行为规范通过多种形式得到强调，当然也要讲究点自然。针对重要观点和行为规范，设计思维活动；教师在对学生的评价中，提升观点和行为要求；教师集中分析、讲述观点，阐释行为规范；围绕观点和行为要求，让学生开展实践性活动；以观点为统领，总结概括主干知识结构

6、；等等。这些都是这一“充满”所要求的。 三、充满智慧，让思想政治课“聪明”起来 教育的过程既是获取智慧的过程，同时也是学生展示智慧的过程，而者相互促进，相得益彰，我们要使学生在一次次的合作探究中展现聪明才智，展现其智慧的亮点，在每次的成功中分享喜悦，进一步促进学生的追求，当然，在课堂中教师的智慧也要得以展现。而让学生在智慧的展现中达到学习目标，实施课程的意义和价值，这是让思想政治课“聪明”起来必由之路。这要求我们在三切近原则指导下，培养学生思辨能力和创新意识，要求下功夫，成设计好有意义的探究活动，学生会基于生活经验和展示经验，展现创

7、造性思维，注重方法和过程： 1、要不折不扣贯彻三切近原则，课程性质和课程理念和内容目标的必然的共同的追求，“三切近”原则不是一句口号，更不是一个标签，要切实落实到课堂中去。个中的意义和价值，才能增强课程教学的针对性、主动性和时效性，就要做到：情景的创设要考虑学生的生活经验，实现生活化；问题的提出，联系生活实际，为学生所关系户，富有启发性和创造性；必要的展示提供和价值标准引导，要贯穿在启动学生的思维活动中和合作探究、教学互动的活动中，课堂联系，走进生活，要让学生在复杂的时候生活中判断、选择，提升价值标准。 2、充满智慧的思想政治课，要

8、在一开始就要根据主题探究的需要，在情感上打动学生，激发学生，将学生仅仅地吸引进来。根据主题探究的需要，从生活中选取动人的镜头、感人的故事，首先从情感上打动学生，进而切入话题，激发学生由进一步探究的欲望。 3、要有针对性强的好的适量的教