《认识角：上交的教案设计.doc

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1、《认识角》教学设计单位：大庆石化中心第五小学执教：周志伟《认识角》教学设计单位：大庆石化中心第五小学执教：周志伟教案背景：这节课是在学生已有知识的基础上进行教学的。学生对角的认识没有清晰的概念，只是模糊的认识，通过这节课的教学，让学生更清楚的了解角，认识角，因此，本设计主要突出以下特点。第一，设疑引发学生的兴趣。第二，在自己的身边找角；第三，让学生在实物上指角。通过这一系列的活动，使学生体会到自己认识的角和实际的角是不一样的，这样他们对认识角更有好奇心，所以，我通过多媒体的演示，使学生清楚的了解了角。教材分析：本课是北师大版小学二年级下认识图形的第一节课，

2、教材64—65页的内容。教材是通过学生生活中常见的物体，创设生活情境，让学生从观察入手，逐步认识角。从而使学生体会到数学与生活的密切联系。课程标准对这节课的要求是认识角，知道角的各部分名称，会比比较角的大小。所以教材设计了“找一找”、摆一摆、比一比等活动，加深学生对角的认识，并熟练的掌握这部分内容。一、教学方法从学生的实际出发，通过“设疑”的情境问题，激发学生探索知识的欲望。采用了自主探索，合作交流的学习方式，让每个学生积极参与学习的过程，使学生获得了知识，又学会了思考问题和解决问题地方法。二、教学目标（1）知识目标：结合生活情境认识角，知道角的各部分名称

3、，学会比较角的大小，体会数学与生活的联系。（2）能力目标：让学生经历做角，学会比较角的大小等活动过程，培养学生动手操作的能力和观察思维能力（1）情感目标：创设平等和谐，积极向上的学习氛围，激发学生的积极性，增强合作探究意识。三、教学重点：角的各部分名称及角的大小比较四、教学难点：角的大小比较五、教具、学具：课件和小棒六、教学过程（一）设疑引入，激发学习欲望师：同学们，老师在小学的时候时候，我的老师问过我这样的问题，如果把一个长方形的桌面锯掉一个角，还剩几个角？我说：还剩两个角。老师说：不完全正确；我说还剩三个角，他还说不完全正确；我又说，还剩四个角，他还是

4、说不完全正确。你们知道为什么吗？你们想知道为什么吗？其实这个问题现在想想很简单，首先你要知道什么是角。同学们别着急，这节课老师就带领你们去认识角。（板书：认识角）（二）自主探索，合作交流1、找角：师：其实在我们的身边处处有角（课件出示67页情境图）这些都是我们生活中常见的物体，在这里你们能找到角吗？哪有角呢？首先让学生从生活实际当中找角（剪刀之间有角,两个表针之间有角，红领巾有角。）师：刚才你们找到的是物体上面的角，如果把这些角从物体上移下来会是什么样子呢？（课件演示）2、指角师：同学们太厉害了，在你的周围能否找到角的影子呢？学生又从自己身边找角（课桌上有

5、角，三角板上有角，数学书上有角…….）师：三角板上那个是角呢？你能指出来吗？教师出示一个三角板，让学生指出角来（学生指出的尖尖的那个点），师：老师终于明白了，你们指的角原来是这个样子的，尖尖的是角吗？生：是师：老师把这尖尖移到黑板上来看一看（老师画了一个点）这个是角吗？生：不是角师：刚才你们指的不就是这个样子吗？怎么又不是了？角还应该有什么？怎样才能把你想的角的样子完整地指出来呢？（小组讨论）师：哪位同学愿意指给大家看。（学生再次指角）生：还有两条边。师：用手摸一摸两条边有什么感觉？生：直直的。师：同学们指的非常好，角是由一个点和两条直直的线组成的。这个点

6、我们给他取个名字叫做顶点，两条直线叫做角的边。3、画角：师：我们能否把这个角画下来呢？怎样来画角呢？首先要画什么？师：像这样的（课件出示）是角吗？师：从顶点引出两条直线就组成一个角。（课件演示）4、介绍记法、读法：师：角包括顶点和两条边以及两条边之间的区域，我们把两条边之间用一条弧线连起来，并在旁边写上1，记作∠1，读作角1。这里只有一个角，我用数字1表示，你们还可以给他取不同的名字，可以用其他的数字2、3或字母表示。另外同学们在写角符号的时候一定要和小于号区别开来。师：你们想画角吗？和老师一起画角。（同时教师在黑板上画出角，并标出角的各部分名称）5、巩固

7、练习：师：我们的好朋友淘气也做了几个角，请你们帮他看看他做的是不是角。（课件出示，学生判断）师：淘气看到你们这么聪明，想带你们去见智慧老爷爷，可是，智慧老爷爷说，你们要见我可以，但必须用密码打开我的门。你们想进吗？（密码就在下面题中的答案里）（课件出示）6、实践活动：做角师：智慧老爷爷看到你们这么聪明非常高兴，拿出了一些有趣的玩具让你们玩，聪明的你能用这些玩具创造出一个角吗？（1）、利用学具做角师：把你制作的角举起来展示一下（2）、师：老师也做了一个角（老师拿出一个角的两边比较长的角。）你们和老师的角比一比看看谁的角大，谁的角小？生：老师的角大。师：为什么

8、？生：老师的角边长师：现在老师把角的两边剪短，再和你们比较一下，看