语文科质量分析.doc

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1、期中考试语文科质量分析一、试题分析纵观六份试卷，科学、实用、综合性强，对教学有很强的指导作用。主要特点有三：1、试题符合课标要求，从学生掌握的知识水平、教材的编写意图多方面，课改方向等多方面考虑，注重学生双基的落实，听说读写能力的考查，体现出“大语文教学观”的理念。2、试题紧扣教材，突出教学重难点，多点开花，题型多样，检测面广，课内课外相结合，难易适中，能够多角度、多层次反映出教与学的情况。3、试题体现出学段之间的紧密衔接，从识字写字、积累拓展、阅读理解、自主表达等方面体现出教学内容的循序渐进，体现出不同学段双基训

2、练不同的侧重点，有利于对小学语文教材的整体把握。二、整体情况通报年级积分差距和均分。一年级积分差距5.19，二年级差距6.1，三年级差距4.47，四年级差距9.66，五年级差距6.24，六年级差距10.57。均分分别为92.4分，87.47分，77.87分，70.98分，77.53分，83.4分。就各年级考试积分看，最大差距为10、57分，最小差距分4、47分，均分最高92、4分，最低70.98分。依据同志们分析的试题难易程度来看，这样的成绩可圈可点。三、存在问题就学生答卷情况看，存在问题在于：1、基础失分严重，主

3、要体现在字音、字形、字义上，如二年级一位教师就未上优秀的21名学生重点分析，发现“看拼音写字词”中有10处以上错误的8个人，6处错误的7；三年级一名教师统计“看拼音写词语”28人有错。2、能力训练点失分较大。如二年级的查字典，甚至六年级的查字典运用，三年级的词语归类、用词造句，五年级的病句修改等。3、课内阅读问题较大。一名三年级教师统计全班仅有3名学生课内阅读全对。四年级学生试卷中普遍存在对“白鹅”的相关内容理解掌握不深。4、作文得分普遍不高。三年级某班最高分23分，均分20分以下，四年级某班最高分26分，25分1

4、0个，均分21分左右。5、卷面不够规范、整洁，仍有使用涂改液等现象。三、成因分析学生方面：1、书写不规范，良好的写字习惯不能坚持。主要集中在3-6年级。3年级初握钢笔，缺少正确的写字方法和习惯，高年级疲于完成作业，忽视字体的规范美观。2、学习语文的兴趣不浓。疲于作业、背诵等任务的完成，学生只顾埋头背诵，无暇体会理解，内化应用，以至于背诵滚瓜烂熟，答题茫然无措。3、读书习惯急于求成。表现在阅读不够深入，精读细读的习惯没有养成，导致一拿到阅读题，初读就开始对答，往往难以准确把握文本的意图。4、缺少一定的审题、答题方法。

5、有作文脱题、偏题现象，口语交际表达观点只言片语，不够透彻，基础知识变换问题无从下手。教师方面：教师的天职是教书育人，学生身上表现出的种种问题我们教师完全有能力化解。回想教育教学过程，工作中可能存在不足之处：1、我们是否将学生掌握在手中，让学生喜欢我们，进而喜欢学习语文？我们是否将学生学习语文的现状把握手中，能够因材施教，进而激发兴趣，分类推进？——解决学生思想问题，动力问题。2、我们是否真正把握教材，从课标、整册教材、单元教材、课文、语文园地、回顾拓展等方面明确三维目标，明确重难点，寻求合适的最佳的教学途径？备课中

6、是否清晰准确地界定目标？当堂训练内容是否设计合适？3、我们是否在教学中真正注重学生听说读写能力的训练？培养对文本的感悟、把握能力、深读细研的能力？4、我们是否有耐心，注重学习巩固——检查反馈——纠错落实，多轮教学？不厌其烦的将落实工作进行到底？5、我们是否珍惜同课头教师学习研讨的机会，资源共享，取人之长，补己之短？四、改进措施正因为我们二小每位教师拿学生当自己的孩子，当自己的亲戚对待，工作中勤勤恳恳，认认真真，才开创了二小的今天。二小的“实干精神”就是书面上的“敬业精神”，咱们每位语文教师都是这样的人，我为是其中一

7、员而感到荣幸。我们所有老师都在努力，而无庸置疑的是语文学科不仅是母语，而且在所有学科中它所承担的教学任务，对其它学科的影响都显得极为重要。现在要将语文教得有条理，有内涵。提几点建议：1、备课组长。加强组内研修，缩小差距，更重要的是提高整体水平。研修要有深度，全组准确把握教材的编写意图，确定教学重难点，设计当堂检测内容。研修要广泛，全组要深入研究检测试题，研究学生情况，总结经验，汲取教训，明确教学方向。研修要关注知识间的衔接。每个年级要完成既定的教学目标，同时兼顾复习与延伸。语文考查识字写字、积累拓展、阅读理解、表达

8、能力，仅举一例：识字写字，是一二年级教学重点—写字方法、习惯、姿势，中高年级则要重视学写字词的方法，重视自学字词的方法指导。（常用字典，比较记忆、联系旧知、联系生活等）2、各位教师。在反思中成长，在落实中进步。大家都在落实，差距在所难免。大家分析得出一点，在落实的程度和方法上有所不同。现在更强调的是后者。①反思要有实效。用刘成进局长的话说，“大部分”“部分”