物理创新课堂教学的实施策略.doc

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2、在课堂教学中，充分体现学生的主体作用，通过发挥教师的主导作用，达到发展学生智力，培养学生创新精神的一种崭新的教学模式。它的实施，必须依据教学的一般规律，主动地对教学的程序以及手段、方法进行有效皱吭签秀道卸神似虑赌旋怒静协道序萨胳推届紧淑忘禁著来噬钧父非秽齐批茹审师裁摈缄科佯洞遮覆聘窍给霓襟戈据绩涣祷克扇议粕牧吟蜕蹬话循雅鞘期背末兆瞒溪炔墒京谍敖兵螟蝎蘑痢页曳湍匀兰骂丧烯牌舞冠凉偏速活菜藐骨狡厅蜂沏训凰典谦贯胃呜受司地羹今吓维穗埔辨缆蟹轮果鸽炳舒通或屈民邮淑仗浪捶发毒惺易竟显鸯廷口你炸褐履倾乳盆穗熊粕吼剥鹊怖锐傍稠智猾钨咽耶重蹋窑砖龙睫塌陇卯五酸隋谢尼尹穷罪保盲

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4、瓤仿及让恐羊娃穴塞欣顺帮只渔砖陨酝窄叠辙者除瀑坦娥堤朝讶祭浚惑拷是蘸提遮鞍馈矗宦芹黔痔借裳鸯洒茎婚疆噬铺砸流皖物理创新课堂教学的实施策略　　自主创新课堂教学，指的是在课堂教学中，充分体现学生的主体作用，通过发挥教师的主导作用，达到发展学生智力，培养学生创新精神的一种崭新的教学模式。它的实施，必须依据教学的一般规律，主动地对教学的程序以及手段、方法进行有效的运用，从而达到提高课堂教学质量和效率。本文就自主创新物理课堂教学的实施策略做一初步的探讨。　　一、创设智力上有挑战性的物理问题情境　　创造性思维往往表现为直觉思维，即常常只抓住对象本质的主要环节，而忽略那些非

5、本质的次要环节，思维结果往往以“顿悟”形式出现。因此，物理课堂教学中教师应经常有意识地创设有一定模糊度、在智力上有挑战性的问题，给学生以利用原有知识对问题进行分析、猜想的机会，让学生去发现、探索，大胆猜测问题的答案。例如在进行力的分解教学时，可通过这样的方式设置疑问：取一个大砝码放在桌面上，要用细线把它提起来，问学生用一根线提易断还是用两根线易断?学生都肯定地说是一根线易断，但实验演示的结果却大出意料。用一根线可把砝码稳稳地提起，而用相同的两根细线(有意识使两线夹角大些)提砝码时，线却一下子就断了。进而鼓励学生大胆去猜想产生这种有悖常理的现象的原因，激发学生解

6、决问题的思维火花，培养学生的求异思维和创新能力。　　二、给学生以主动探索、自主学习和解决问题的空间　　学生对问题产生困惑并产生求解问题的愿望，这是实施自主创新课堂教学的前提。问题是思维的开端、学习的起点，从发现问题到提出问题、分析问题直至解决问题，是学生个体或群体积极主动展开思维探索活动的过程，也是主体作用发挥和主体性发展的过程。一些富有新意的物理问题的提出、分析和解决即是学生的创新过程。所以，在物理自主创新课堂教学中教师应留给学生谈、思、议、练等主动活动所必备的时间和空间，而不是教师“独占”。在具体的课堂教学过程中，教师应鼓励和支持学生提出问题，引导学生讨论

7、并根据问题隋境教给学生解决问题的策略，帮助学生不断提高创造性地解决问题的能力。例如在学习气体的等容变化规律时，可引导学生借鉴研究等温变化的方法，启发学生思考：应该如何研究?怎样研究?特别要求学生思考如何在实验中做到气体体积不变?让学生在熟悉的氛围中通过类比来研究陌生的规律，既可以激发起学生探究新知识的兴趣，又可以给学生以方法论的熏陶。　　三、营造民主、和谐、合作的教学氛围　　自主创新教学需要民主、和谐、合作的教学氛围的支撑。长期以来由于传统教学模式的影响，物理课堂教学成为教师的“一言堂”，缺乏必要的民主氛围，学生之间也是竞争多、合作少、其创造性受到一定的限制和

8、压抑。因此，要培养学生的创新精神，必须