在物理课堂教学中实施创新教育的策略.doc

《在物理课堂教学中实施创新教育的策略.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、在物理课堂教学中实施创新教育的策略　　文/张丽萍　　目前，在创新教育的实践中，存在着许多困惑或误区：把创新教育误认为非知识教育，把创新教育误认为非考试教育，把创新教育误认为非升学教育，把创新教育局限于课外活动，还有人认为上活动课、成立鼓乐队、减少主课时、不打百分而改为“等级加评语”等就是创新教育。但是，实践证明，基础知识是发展创新能力的基础，取消考试，开门办学的教学模式，不仅不能发展学生的创新能力，而且能毁灭一代人。众所周知，学生掌握基础知识的主要场所是课堂教学，所以，课堂教学是实施创新教育的主渠道。那么，怎样在物理课堂教学中实施创新教育呢?笔者

2、认为可运用以下策略。　　一、在课堂教学中使学生自觉、主动地完成认识上的第一次飞跃　　一般的认识活动是“二体”问题，即认识的主体和认识的客体间的关系问题．但教学过程是一个特　　图1　　殊的认识活动，如图1所示，它除了认识的主体（学生）和认识的客体（教学内容）之间的关系外，还有教师在起作用，也就是说，教学过程是一个“三体”问题．在这一认识活动中，学生要认识客体，须经过两次飞跃。第一次飞跃是感性认识上升为理性认识。在这个过程中，思维加工的材料既外界物理环境，又学生原有的物理认知结构，以思维加工为中介的物理环境与物理认知结构相互作用，使物理认知结构重新组

3、合，最终使学生形成概念、掌握规律，并形成新的认知结构。学生的认识活动如图2所示。在物理课堂教学中实施创新教育的策略　　文/张丽萍　　目前，在创新教育的实践中，存在着许多困惑或误区：把创新教育误认为非知识教育，把创新教育误认为非考试教育，把创新教育误认为非升学教育，把创新教育局限于课外活动，还有人认为上活动课、成立鼓乐队、减少主课时、不打百分而改为“等级加评语”等就是创新教育。但是，实践证明，基础知识是发展创新能力的基础，取消考试，开门办学的教学模式，不仅不能发展学生的创新能力，而且能毁灭一代人。众所周知，学生掌握基础知识的主要场所是课堂教学，所以

4、，课堂教学是实施创新教育的主渠道。那么，怎样在物理课堂教学中实施创新教育呢?笔者认为可运用以下策略。　　一、在课堂教学中使学生自觉、主动地完成认识上的第一次飞跃　　一般的认识活动是“二体”问题，即认识的主体和认识的客体间的关系问题．但教学过程是一个特　　图1　　殊的认识活动，如图1所示，它除了认识的主体（学生）和认识的客体（教学内容）之间的关系外，还有教师在起作用，也就是说，教学过程是一个“三体”问题．在这一认识活动中，学生要认识客体，须经过两次飞跃。第一次飞跃是感性认识上升为理性认识。在这个过程中，思维加工的材料既外界物理环境，又学生原有的物理

5、认知结构，以思维加工为中介的物理环境与物理认知结构相互作用，使物理认知结构重新组合，最终使学生形成概念、掌握规律，并形成新的认知结构。学生的认识活动如图2所示。在物理课堂教学中实施创新教育的策略　　文/张丽萍　　目前，在创新教育的实践中，存在着许多困惑或误区：把创新教育误认为非知识教育，把创新教育误认为非考试教育，把创新教育误认为非升学教育，把创新教育局限于课外活动，还有人认为上活动课、成立鼓乐队、减少主课时、不打百分而改为“等级加评语”等就是创新教育。但是，实践证明，基础知识是发展创新能力的基础，取消考试，开门办学的教学模式，不仅不能发展学生的

6、创新能力，而且能毁灭一代人。众所周知，学生掌握基础知识的主要场所是课堂教学，所以，课堂教学是实施创新教育的主渠道。那么，怎样在物理课堂教学中实施创新教育呢?笔者认为可运用以下策略。　　一、在课堂教学中使学生自觉、主动地完成认识上的第一次飞跃　　一般的认识活动是“二体”问题，即认识的主体和认识的客体间的关系问题．但教学过程是一个特　　图1　　殊的认识活动，如图1所示，它除了认识的主体（学生）和认识的客体（教学内容）之间的关系外，还有教师在起作用，也就是说，教学过程是一个“三体”问题．在这一认识活动中，学生要认识客体，须经过两次飞跃。第一次飞跃是感性

7、认识上升为理性认识。在这个过程中，思维加工的材料既外界物理环境，又学生原有的物理认知结构，以思维加工为中介的物理环境与物理认知结构相互作用，使物理认知结构重新组合，最终使学生形成概念、掌握规律，并形成新的认知结构。学生的认识活动如图2所示。在物理课堂教学中实施创新教育的策略　　文/张丽萍　　目前，在创新教育的实践中，存在着许多困惑或误区：把创新教育误认为非知识教育，把创新教育误认为非考试教育，把创新教育误认为非升学教育，把创新教育局限于课外活动，还有人认为上活动课、成立鼓乐队、减少主课时、不打百分而改为“等级加评语”等就是创新教育。但是，实践证明

8、，基础知识是发展创新能力的基础，取消考试，开门办学的教学模式，不仅不能发展学生的创新能力，而且能毁灭一代人。众所周知，学生掌握基础知识的