《项脊轩志教案.doc

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1、《项脊轩志》教案——学习“用细节描写抒发作者感情”福州四中林莉兰一、教学目标：1、知识与技能A、了解归有光的生平及其作品的独特风格，理解归有光作品的价值B、深刻理会作品通过细节描写表达内心深沉情感的技巧。2、过程与方法A、采用由宏观到微观的思维方式，逐渐深入，点滴理解B、采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。3、情感态度与价值观A、合作学习，以学生为本，注重师与生的亲和力B、在教授知识的同时，注重德育教育，有意识培养学生从细微的“举动”中品味“人情美”二、教学重点与难点：（针对高一学生确立教学重点与难点）（一）教学重点：1、朗读（

2、诵读、会读）。在教师领读下，让学生放声朗读；在读中感受文言文的魅力，在读中培养文言文语感，通过读领悟文本内容。2、辨析多义词：“得、然、凡、归”等。理解和掌握“每、然”等虚词以及相应的词类活用。3、体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情，并从中得到启发，引导学生树立正确的人生观和价值观。（二）教学难点：作者善于选取生活小事、平常场景，表现人物的音容笑貌，并赋予这些平常的生活细节以极不平常的意义。体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情。三、教法学法新课改倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。所以，我尝

3、试使用以下教法和学法进行教学：1、情景教学法；2、诵读法；3、导读法；4、学生自主学习法；5、讨论法；6、多媒体教学法；等等。四、教学过程第一课时本课的核心：品读课文，找出“通过日常生活中的细节来展现情感”的句子，组织学生品位其中的深沉的感情，读出其中的美感。一导入同学们，你觉得什么最好吃？一位美食家在尝遍人间美味后，忽然思念起青菜、白豆腐的清淡滋味来。他于咀嚼清淡中悟出，原来“淡”才是人间永恒的真味。今天我们就来学习的一篇“语淡而情永”的优美散文——《项脊轩志》。（板书：课题《项脊轩志》，归有光）二、解题：“项脊轩”作用，“志”这一文体，《项脊轩志》的文学地位。明确

4、：“项脊轩”是作者青少年时代读书的书斋；“志”是“记”的意思，是一种记事抒情的文体；《项脊轩志》是归有光散文的代表作，被称为“明文第一”。三、师生一起朗读全文。要求：①听准读音，并将容易读错的字，随手注上拼音。②思考：行文中那一句话，概括了作者在项脊轩中的生活的感受。明确：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”四、整体感知，品味作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情。（一）整体把握课文内容1、在这样一个特殊的生活场所，作者记了哪些事？他为什么事而“喜”？为什么事而“悲”。明确：喜：修葺项脊轩；悲：叔父异爨、老妪忆母、大母励志、回忆亡妻（二）分块鉴赏品味作者在日常琐事的记叙

5、中所蕴涵的浓浓深情1、让作者产生这样感受的“项脊轩”是怎样的一间屋子，哪些句子写出了它的特点？明确：狭小室仅方丈仅仅，只修葺前：破漏百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注灌入（显见破漏的程度）每移案，顾视无可置者（狭小兼破漏）昏暗又北向，不能得日，日过午以昏。暗含了家族的没落修葺后：不漏、明亮、幽静（万籁有声，以静衬动，小鸟时来啄食）、雅致（杂植兰桂竹木于庭，三五之夜，明月半墙，桂影班驳，风移影动）2、在这样的环境中生活，作者的生活是怎样的？表达了作者怎样的心情？请大家通过归有光的描绘的细节，想象一幅画面。明确：逍遥惬意、自由自在、怡然自得。总结以上围绕项脊轩的翻新而抒情，写其

6、旧是为了衬托新之喜，也暗含了作者要重振家业的理想1、这个小天地给了他无限的乐趣，却也同时让他体会到了人间悲情。首先叔父异爨就让他感到内心的伤悲。作者是通过哪些富有特征性的细节来描述大家庭的分崩离析？①明确：这个“庭院”原先是“中通南北为一”，现在“内外多置小门，墙往往而是。——到处庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。最初、已而、共、两次②（东）犬[西]吠，客逾庖而宴越过就餐（名词活用为动词），鸡栖于厅停留其中四个意象“鸡、犬、篱、墙”构成的细节的表现出了家庭的混乱不堪和人情的冷漠、隔阂。（具体请学生鉴赏品味）提示：“厅”在封建社会中的重要地位，狗对叫的象征，篱笆变为墙的过程

7、中人心的进一步形成的厚壁。（可结合初中所学课文来理解：①《诗经•君子于役》中“鸡栖于埘”；②《桃花源记》中“阡陌交通，鸡犬相闻”。比较各自所呈现的不同氛围。）4、面对家道中落的事实，归有光的内心是怎样的感受？明确：无限的痛惜、失落，还有无奈，（联系他的生平）因为这个大家庭曾经是风光无限的，他也想拯救这个大家庭，可年纪实在太小，心有余而力不足，这也更坚定了他发奋读书，光宗耀祖的志向。5、如果说物质的衰败是“痛惜、失落，无奈”之悲的话，那么至亲之人的离去则更是精神上的打击。所以在继写轩内，作者首先回忆了母亲的遗事。作者是自己直接回忆母亲吗？明确：不是，是