高校教师结构.doc

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1、根据所在单位的实际情况，提出一个合格的大学教师结构的设想，并说明理由教师的学缘结构是指教师队伍中，完成某一级学历（学位）教育的教师毕业高校、所学专业等在类型、层次、分布等方面的构成情况。本文根据上海交通大学高教所2003年世界大学学术排行榜，有层次地选取16所美国大学，兼顾公立和私立，对其教师学缘结构进行统计分析，得出一些基本结论，以期对改善我国高水平大学教师的学缘结构有所助益。　　绝大多数教师拥有博士学位　通过对16所美国一流大学教师的最终学历统计后发现，这些大学中教师拥有博士学位的比例很高，其中加州理工学院最高，达99.7%，最低的犹他州立

2、大学也达到了94.5%。　　教师博士学位大多从名牌大学获得　由于西方发达国家实行学校学位制度，在不同学校获得的博士学位表示其所受到的学术训练与达到的水平不一样。越是高水平的大学，其授予学位的学术“含金量”就越高。在我们所统计的16所不同层次的大学中，不同层次学校教师获得的博士学位的学校有很大差异。排名世界前20名的4所顶尖大学的教师，大多数是从世界排名前20位的学校获得学位的，基本上可以占到全部拥有博士学位教师的2/3-3/4。而教师获得排名100位以后学校博士学位的比例较低，一般在10%以下。　　师资队伍来源“远缘交杂”　　强调师资“远缘交杂

3、”是一流大学的共同特征，许多著名大学都有不直接留任本校毕业生的习惯做法。　　经过调查统计分析可以看出：在16所重点大学中，11所大学教师中拥有本校博士学位的比例低于10%；排名前20位大学的教师获得本校博士学位的比例相对较高（均高于10%），其中哈佛大学最高，达到了34.4%。这可能与这些世界一流大学保持某些方面的教学和研究特色有关。　　注重教师队伍的国际化从16所大学的统计数据来看，这些学校拥有国际化学习背景的教师比例总体上都很高（平均达到24%以上），其中哈佛等3所大学的比例超过了30%。另外，这些大学的教师来源地也不是集中在某一所或某几所

4、学校，而是遍布世界各地，例如加州理工学院总共290多名教师，分别来自世界各地79所不同的大学。就接收在国外获得博士学位教师的情况来看，也达到了7%左右的比例。高校师资队伍建设的一项主要任务就是改善师资队伍结构——包括学历、职称、年龄和学缘结构等，学缘结构的优化，直接关系到师资队伍整体素质和整体实力的提高，进而影响到高校教学科研水平和办学质量的提升。力避“近亲繁殖”倡导“远缘杂交”———中南大学努力优化师资队伍学缘结构　　今年上半年，中南大学又新引进了一批具有博士学位的教师，与往年不同的是，这批博士中除了不到1/3是本校毕业的外，有1/3是海外留

5、学归国人员，另外1/3以上来自国内其他高水平大学。就在记者采访时，还有多名海外留学人员从国外打来电话，有意来校工作。　　学校人事处提供的数字是：截至去年11月，全校的专任教师中，外校毕业的占了55.3%——在同类高校中，这个数字是比较高的。“还有很大差距。一些欧美国家的高校，来源于同一所高校的教师大多在百分之十几，最高比例也不到30%。”“不是说我们做得有多好，只能说在这方面我们一直在努力。”采访中，学校一再这样表示。　　地处湖南的中南大学，既不沿江靠海，亦非经济发达地区，他们凭什么吸引杰出人才，靠什么改变师资队伍的学缘结构？记者深入这个学校，

6、探寻个中奥秘。　　精心规划，积极落实，建立优化师资队伍学缘结构的长效机制　　三校合并之初，中南大学就高度重视师资队伍学缘结构的优化问题，在深入调查研究和反复分析论证的基础上，精心制订了《中南大学2002—2010年师资队伍建设规划》，明确规定了学缘结构优化的指导思想、基本原则、预期目标、工作思路、具体措施等，并力求使这一计划具有较强的科学性和可操作性，以保证整体优化工作正常有序地运行。在2006年制订的《中南大学“十一五”事业发展规划》之《队伍建设专项规划》中进一步明确了优化师资队伍学缘结构的目标和任务，结合学校二级学院目标管理和年度综合考核，

7、将优化师资队伍学缘结构的目标分解到相应学科和专业，并将规划落实和目标完成情况作为二级学院目标管理和年度综合考核的一项重要指标，以确保师资队伍学缘结构优化计划得以全面落实，建立优化师资队伍学缘结构的长效机制。　　以高层次人才计划项目为抓手，促进师资队伍学缘结构的改善　　中南大学在积极落实教育部“长江学者与创新团队发展计划”和湖南省“芙蓉学者计划”特聘教授制度的同时，还配套实施“升华学者计划”特聘教授制度，面向海内外引进在国际上具有较高学术影响力的中青年专家和学者。为建立高层次人才队伍后备梯队，制订并实施了“升华猎英计划”，面向海内外引进在学术界崭

8、露头角、具有良好发展潜力的青年杰出人才。在不到3年的时间内，中南大学充分利用这些层级分明的高层次人才计划项目所具备的人力、物力资源，吸引了海外20名杰