小熊购物教学设计廖小英.doc

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1、府谷县2014年教学设计参评三年级数学上册《小熊购物》教学设计一、教材依据《小熊购物》是新版北师大版三年级数学上册第一单元第一课的内容，虽然是首次把加减和乘除混合在一起去解决问题学生，但在平时的生活和学习中都遇到过这些混合运算的原型，有了运用连加、连减、加减混合运算解决实际问题的经验。所以本节课在解决实际问题的过程中，引导学生理解算式所表示的实际意义，体会混合运算中有关运算顺序规定的合理性，并掌握混合运算中的乘加运算顺序正确的计算。二、设计思路：本节课从学生熟悉的购物情境导入新课，接着和小熊一起购物并帮助小熊解决购物中遇到的问题，展开教学。在教学乘加运算从四个层次教学：一是引导学生尝试运用

2、画直观图的方式来呈现数学信息、表示问题中的数量关系。二是在用画图和分步解决问题的过程中，初步体会同一个问题有不同的解决方法；三是在小组和集体交流中理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意思，体会“先算乘法，后算加法”的合理性；四是借助找生活中的原型，沟通混合运算与现实生活的密切联系。三、教学目标：1、结合分步解决“小熊购物”问题的探索过程，感受画图策略的意义和价值，体会混合运算中“先算乘法，再算加法”的合理性。 2、会运用“先算乘法，再算加法”的运算顺序正确的进府谷县2014年教学设计参评行计算。  3、初步尝试借助直观图表示乘加等实际问题的数量关系，发展分析问题和解决问题的能力。4、培养

3、学生规范书写，认真计算的良好习惯。四、教学重点：理解算式所表示的实际意义，体会混合运算中运算顺序的合理性并正确计算。五、教学难点：理解乘加的运算顺序。六、教学准备：自制课件七、教学过程：（一）创设情境1、同学们，你们都有过购物的经历吧，谁来说说自己最近一次的购物经历。（指名回答）看来这购物中的学问还不少呢，今天我们就跟着小熊一起去购物，看看我们能发现和解决哪些数学问题。2、（大屏幕出示主题情境图）师：这是百货店里的食品专柜，从图中可以知道那些数学信息？根据小熊胖胖的话语，你能提出一个数学问题吗？（在学生提出问题：“小熊胖胖买4个面包和一个蛋糕一共要付多少元？”后，师紧接着问：你能把你刚才这

4、个问题说的更完整吗？引导学生将数学信息和数学问题表述完整。）（二）探究新知 小熊胖胖想买4个面包和1个蛋糕要多少钱呢?我们先帮他解决一下这个问题吧。1、学生独立尝试。（师提醒：把你的方法记下来，可府谷县2014年教学设计参评以列式、也可以画图。）2、小组交流。（师强调要求：组内说一说你是怎么解决这个问题的，一个同学说的时候其他小组成员都要认听，小组长记录，同时还要记录小组成员在交流时遇到或出现的问题。）  3、集体交流，展示方法。估计学生可能列出：（师板书）①3×4=12(元)，12+6=18（元）②4×3=12(元)，12+6=18（元）③3+3+3+3+6=18（元）④3×4+6=18

5、（元）学生可能还会出现画图的方法。（可让学生在大屏幕上展示自己画的图，并用图形来解释算式中每一步所表示的意思。）如若学生没有列出第④个算式，则引导学生把第①或第②种方法中的两个算式合成一个算式。如若有学生说出第④个算式，你能结合小熊购物图向大家介绍一下这个算式是什么意思吗？4、小组讨论：算式3×4+6和6+3×4的异同点：（1）两个算式中的3×4表示什么？（2）这两个算式分别先求什么再求什么？（3）为什么6可以放在算式的前面，也可以放在算式的后面？师总结：都是把两个分步算式整合成一个有加法又有乘法的算式，他们所表示的实际意义是相同的，而算式中先后出现的加号和乘号的顺序是不同的。5、运算顺序

6、：（1）选择算式试算。让学生结合上一个问题选择一个府谷县2014年教学设计参评式先独立试着算一算。（2）探索运算顺序和书写格式。让运算顺序和书写格式都正确的学生讲一讲思考的过程，重点说为什么先算乘法后算加法，引导学生结合问题情境说清即可。如有学生这样写：6+3×4=9×4=36，师可引导学生结合具体情境来思考：6+3在情境图中表示什么意思？通过与情境图中的问题“买4个面包和一个蛋糕”比较，发现这样的顺序计算与题意不符。（3）再次体验运算的顺序。在会写一个算式的基础上，选择另一个算式算一算，再次体验先算乘法后算加法的过程。（4）交流书写体会先让一位学生说一说计算时的感受，结合学生的发言师指导

7、书写格式：这是我们以前没有学过的两步式题，计算的时候不把等号写在算式的右边，而是另起一行，在比第一个数字3更靠左边的位置写上等号，等号后边先写3×4的积12，再把没有参加运算的+6抄下来，然后再另起一行算加法，最后还要答。（5）离开具体情境，掌握混合运算的一般方法。让学生独立算一算：18+5×76×5+29（提醒学生：注意书写格式和运算顺序。）（6）总结计算方法。让学生说说乘加混合运算的运算顺序和脱式计算的注意事项。（学