在数学教学中对学生心理素质的培养.doc

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1、在数学教学中对学生心理素质的培养在学校开展心理教学主要有两条途径：一条是开设专门的心理教育课，二是将心理教育渗透到学校的各种教育教学活动中，这两条途径一方面可以体现心理教育的独立地位，另一方面又表明了心理教育在素质教育中的枢纽作用。渗透在数学教学中我认为主要对学生的挫折容忍力和良好的养成习惯进行培养。1•培养学生的挫折容忍力。挫折容忍力是经得起挫折而免于精神崩溃行为失常的能力，培养学生的挫折容忍力，首先教育学生正确认识自己、正确认识挫折，使学生有充分的心理准备，敢于面对挫折，向挫折挑战。如在教学过程中，我经常有意识地为学生创设一定的挫折情境，

2、如常进行〃夺红旗、夺金牌”等活动，有时全班，有时部分学生、有时是几个学生参加。参加的学生没有夺到〃红旗”、“金牌”的，在心理上就要承受一次挫折，受到挫折的锻炼，这时在比赛结束后，耍帮助学生分析造成挫折的主客观原因，并在此基础上，教育学生克服内部和外部的困难、树立战胜挫折的信心,走出心理困境。2・重视养成教育，形成良好习惯。习惯是一个在长时期里，逐渐养成的一时不易改变的行为或倾向。数学知识的本身具有严密的逻辑性和精确性，而小学生的认识水平较低,可塑性很大，教学中，我们要重视养成教育，充分利用数学知识固有的特性，从小促进学生形成良好习惯。如耍求学

3、生注意听学生发言，养成虚心好学的习惯；要求学生认真仔细，养成一丝不苟的习惯；要求学生有条理有根据的分析问题，养成独立思考的习惯等。总之，心理教育是一项艰巨而又复杂的工程，只要我们从观念上，意识上牢牢树立起面向全体和全面提高的思想，在数学教学实践中有目的、有计划、有步骤地实施，心理教育就一定能有效地促进学生素质的全面提高。周杨2004年2月