探究感应电流的方向 教案.doc

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1、2.1感应电流的方向思南县第八中学物理组：李东旭三维教学目标1、知识与技能（1）掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向：（2）培养观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总结的能力；（3）能够熟练应用楞次定律判断感应电流的方向；（4）掌握右手定则，并理解右手定则实际上为楞次定律的一种具体表现形式。2、过程与方法（1）通过实践活动，观察得到的实验现象，再通过分析论证，归纳总结得出结论。（2）通过应用楞次定律判断感应电流的方向，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力。3、情感态度与价值观在本节课的学习中，同学们直接参与物理规律

2、的发现过程，体验了一次自然规律发现过程中的乐趣和美的享受，并在头脑中进一步强化“实践是检验真理的唯一标准”这一辩证唯物主义观点。教学重点：楞次定律的获得及理解；应用楞次定律判断感应电流的方向；利用右手定则判断导体切割磁感线时感应电流的方向。教学难点：楞次定律的理解及实际应用。教学方法：发现法，讲练结合法。教学手段：干电池、灵敏电流表、外标有明确绕向的大线圈、条形磁铁、导线。教学过程：一、导入新课：二、新课教学：1、实验（1）选I口干电池用试触的方法查明电流方向与电流表指针偏转方向的关系。明确：对电流表而言，电流从哪个接线柱流入，指针向

3、哪边偏转。（2）闭合电路的磁通量发生变化的情况：虚线箭头表示感应电流磁场方向。实线箭头表示原磁场方向,分析：（甲）图：当把条形磁铁N极插入线圈中时，穿过线圈的磁通量增加，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相反。（乙）图：当把条形磁铁N极拔出线圈中时，穿过线圈的磁通量减少，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相同。（丙）图：当把条形磁铁S极插入线圈中时，穿过线圈的磁通暈增加，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相反。（丁）图：当条形磁铁S极拔出线圈中时，穿过线圈的磁通量减少，由实验可知，这时感

4、应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相同。通过上述实验，引导学生认识到：凡是由磁通量的增加引起的感应电流，它所激发的磁场一定阻碍原来磁通量的增加；凡是由磁通量的减少引起的感应电流，它所激发的磁场--定阻碍原来磁通量的减少.在两种情况中，感应电流的磁场都阻碍了原磁通量的变化。实验总结：（1）当穿过回路的原磁通量增大时，感应电流的磁场方向与引起感应电流磁场的方向相反；（2）当穿过回路的原磁通量减小时，感应电流的磁场方向与引起感应电流磁场的方向相同；（①增加肘：B感与B療相反。1①烦少肘：B感与B原相同。叽埴区观邑（3）闭合电路的一部分导体做切

5、割磁感线的情况。磁场方向不变，两次改变导体运动方向，如导体向右和向左运动；导体切割磁感线的运动方向不变，改变磁场方向。根据电流表指针偏转情况，分别确定出闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，产生的感应电流方向。感应电流的方向跟导体运动方向和磁场方向都有关系，感应电流的方向可以用右手定则加以判定。右手定则：伸开右手，让拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在一个平而内，让磁感线垂直从手心进入，拇指指向导体运动方向，其余四指指的就是感应电流的方向。2、实验结论：楞次定律一感应电流具有这样的方向，就是感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的

6、磁通量的变化.说明：对“阻碍”二字应正确理解.“阻碍”不是“阻止”，而只是延缓了原磁通的变化，电路中的磁通量还是在变化的.例如：当原磁通量增加时，虽有感应电流的磁场的阻碍，磁通量还是在增加，只是增加的慢一点而已.实质上，楞次定律中的“阻碍”二字，指的是“反抗着产生感应电流的那个原因。”3、应用楞次定律判定感应电流的步骤(四步走)(1)明确原磁场的方向；(2)明确穿过闭合回路的磁通暈是增加还是减少；(3)根据楞次定律，判定感应电流的磁场方向(4)利用安培定则判定感应电流的方向。4、推论：当导线切割磁感线时可用右手定则来判定，即大拇指与四

7、指垂直，让磁感线垂直穿过手心，大拇指指向导线的运动方向，则四指的指向为感应电流的方向。5、例题分析例题1：如图条形该铁靠近线圈过程中，线圈中感应亀流的方向。三、课堂小结：1、楞次定律的内容：感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。(1)当穿过回路的原磁通量增大时，感应电流的磁场方向与引起感应电流磁场的方向相反；(2)当穿过回路的原磁通暈减小时，感应电流的磁场方向与引起感应电流磁场的方向相同；2、应用楞次定律判定感应电流的步骤(以步走)(1)明确原磁场的方向；(2)明确穿过闭合回路的磁通量是增加还是减少；(3)根据楞次定律，判

8、定感应电流的磁场方向(4)利用安培定则判定感应电流的方向。3、右手定则：伸开右手，让拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在一个平面内，让磁感线垂直从手心进入，拇指指向导体运动方向，其余川指指的就是感应电流的方向。四、课堂练习