《8.1色彩斑斓的文化生活》教学设计.doc

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1、《8.1色彩斑斓的文化生活》教学设计罗湖高级中学刘淑芬【教学依据】（一）教材分析1．《课程标准》要求根据课程标准要求，使学生了解文化市场和大众传媒的发展，给我们生活带来了许多可喜的变化；了解文化市场盲目性和传媒的商业性带来的问题；懂得什么是为人民大众喜闻乐见的文化，知道怎样发展为人民大众喜闻乐见的文化。2．教学内容本课时教学内容为：人教版高中思想政治必修三《文化生活》第四单元第八课第一框《色彩斑斓的文化生活》。在第八课中，教师要带领学生认识身边色彩斑斓的文化现象，分析这些文化现象产生的原因和背景，并且树立正确的参与文化生活的态度，面对丰富多彩的文化生活

2、学会选择和辨别。本框《色彩斑斓的文化生活》的三个重点内容：一是当代文化生活的特点；二是正确认识文化生活的“喜”与“忧”；三是发展人民大众喜闻乐见的文化。本框包括以下三个目。第一目“当代文化生活素描”包括两方面的内容：一是当今我国文化生活的多样性；二是导致文化生活多样性的原因：科学技术的发展；社会主义市场经济的发展。第二目“文化生活的‘喜’与‘忧’”包括三个方面的内容：文化市场和大众传媒的发展，给文化生活带来的可喜变化；文化市场的盲目性和大众传媒的商业性，给文化生活引发的令人忧虑的现象；对文化市场和大众传媒要积极管理，正确引导。第三目“发展人民大众喜闻乐

3、见的文化”包括三个方面的内容：人们的精神文化生活需要的多样性特点，要提供多种类型、多样风格的文化产品，以满足广大人民群众日益增长的精神文化生活需求；我们所倡导的大众文化，即面向广大人民，反映人民的利益与呼声，为人民大众所喜闻乐见的社会主义文化。（二）学生分析通过《文化生活》的前面三个单元的学习，学生基本了解了文化的定义、文化对人的影响以及文化的传承与发展，这为本框题的学习奠定了一个基础。面对丰富多彩的文化现象，高中学生虽然已有了一定的辨别能力，但是他们更多的时候是只看到事物的表明，还欠缺透过事物的表现看到本质，如面对流行文化，是否应该不加辨别的全盘吸收

4、等，这需要引导他们正确分析文化生活所带来的“喜”与“忧”，培养辨别和分析的能力，可以在日趋丰富的文化生活中，理性选择，使自己健康、快乐成长。【设计思想】1．充分利用现代化的教学手段，紧密联系社会生活，贴近学生思想、情感和生活，突出时代特征，把多媒体课件与教材内容有机结合，运用图片、视频资料等感性材料，不仅增加了学生的学习热情的探究的兴趣，而且把教材中抽象的问题具体化，在对具体问题分析的基础上进行概括、归纳、总结，加深学生对相关问题的认识。2．在教学活动中,采取开放互动式教学与学生的自主合作探究式学习相结合，教师负责整个学习活动，辅导和帮助学生解决所遇到

5、的实际问题，并把对学生学习的评价贯穿在课堂教学的整个过程中，鼓励学生通过讨论、辩论等方式交流观点、看法，促进彼此的合作学习，引导学生对主题的深入讨论与拓展，增强教学多边活动的互动性，突出教师的指导性、学生的参与性以及两者之间的协作，让学生掌握分析、解决实际社会问题的能力，从而培养学生全面分析问题的能力和自主学习的能力。【教学设计】（一）教学目标1．知识目标了解目前我国文化生活的特点；了解文化生活丰富多彩的原因；知道只有发展多样化的文化，才能满足广大人们群众多层次、多样化、多方面的精神文化生活需求；理解大众文化的含义。2．过程与方法对我国当前的文化建设现

6、状，能够作出准确的判断和评价，既看到主流，又认识到存在的问题；认识到文化市场和大众传媒给人们生活带来的双重影响；通过对教材探究活动不同观点的交流、讨论，培养学生对现实问题的判断、比较、鉴别、概括的能力；学会全面、辩证分析文化生活的现实问题。3．情感、态度和价值观目标透过日渐丰富多彩的文化生活中，看到当代文化生活中的“喜”与“忧”，培养学生辨别的能力，正确选择健康、向上的文化活动，抵制不良文化现象。（二）教学重点和难点1．教学重点：辩证看待文化生活给人们带来的喜与忧。因为文化市场和大众传媒对文化生活的影响，既有积极的一面，又有消极的一面，只有对它们的作用

7、作出客观评价，才能趋利弊害。突破重点：借助于微博，让学生结合实际，谈谈他们每天关注的微博是什么在吸引他们，然后引导学生思考，微博给他们带来的都是健康的信息吗。微博是学生所熟悉的事物，所以这个例子可以比较直接引起学生兴趣，而且他们对事物已有一定的体验，从而较容易引导他们从正反两方面去思考，以达到解决教学重点。2．教学难点正确把握大众文化的含义。因为大众文化的本质特征，学术界还存在争议，而且这个概念容易混淆，如大众文化与大众的文化比较难以区分。突破难点：用探究问题“你喜欢哪类书籍”引导同学们思考，在一个班集体中，同样是阅读书籍，但他们所选择的书的类别却是不

8、一样的，间接可以得出不同的消费者需求是多种多样的，然后从文化需求的特点推出大众文化的含义。（三